妙笔驱乌云 文字架心桥

雄县第二初级中学 谢会兰

从教近20年，常常感叹：和学生交流真难啊！不仅年龄差距是一个原因，社会的复杂多变、网络信息的轰炸、家庭关系的影响，这些更不容小觑。这使得“教师说、学生听”这种老旧的交流方式显得苍白无力，更不必说深入到他们的内心，洞察他们真实的内心世界。

在这种情况之下，我开始尝试一种新的交流方式：充分发挥语文老师的长处，尝试在某些特殊情况下采用文字交流，利用手中妙笔循循善诱，润物细无声地化去学生心头的“乌云”，架起心灵沟通的桥梁。

我们的青春不孤单——班级日志

“班级日志”的产生与“初二现象”密切相关。

2018年，我的班级正式升入初二。很多问题开始暴露，而老师苦口婆心的正面引导已成为“疲劳教育”，学习成绩“滑坡”，许多“淘气包”对老师的批评习以为常，产生逆反心理、拒绝心理、对抗心理。面对老师的批评，他们有的不屑一顾，态度生硬，甚至冲撞老师；有的阳奉阴违，我行我素，养成的坏习惯改不掉，滋生的新毛病又露头，错误缺点此起彼伏。

迎合他们的需要，转移注意力，我开始了我的班级日志计划。我把每天都写的日记改成小组周记。也就是，6人小组每人每周写1篇周记，周日休息。这个计划得到了学生的大力支持，因为他们的作业量大大减少了。其实我还有个小心思：首先，写在日志本子上的日记，必然是正面的、积极的，因为谁也不愿意把自己的灰暗面展示给同学看；其次，小组成员的日志当然能互相看到，所以孰优孰劣一目了然，自然形成了一种比拼；再者，学生会从旁人的日记中找到自己的影子，产生共鸣，发现自己并不孤单，便于拉近彼此的距离、增进团结。

在接下来的日子中，我们精心地打造自己的班级日志。同学们把本组的日志本封面进行了精心设计：从图案到姓名字体，从组名到组徽……他们表现出了前所未有的热情，激发了潜能，增加了凝聚力。日志本上还出现了一篇篇充满生活气息的小作品，小作品的作者都会一笔一划地书写，再配上或精美或简约或滑稽的插图。

这样，日记不再是压在枕头底下的秘密。日志中他们一起经历着悲欢离合、喜怒哀乐，找到了一种归属感，彼此温暖了孤单的心灵，化解了青春期的焦虑。

这时，我不失时机地告诉他们，可以在别人的日记后面留言。一石激起千层浪，这可是新玩法，他们早就想说两句了！看着孩子们惊奇又晶亮的眼睛，我的成就感陡增，对这个交流方法更加肯定。

于是，很多之前的作品都被追加了评论，不仅有文字的，更有手绘表情包。总之，学生的评论花样百出。更有人因为自己的日志关注度高、评语数量惊人被评为“热点人物”，也有人因为善于评论、语言或犀利或幽默或有哲思被评为“思想者”……我们的班级日志成了热门话题，甚至其他老师也会求阅览，并津津乐道。因为他们有时也会蹭热度成为日志的主角。

日志也需要管理，我会每周检查一遍，对其中出现的问题与学生商谈，问题大多是关于内容和书写的。我们也会评选日志中的优秀作者、优秀小组，奖品是小组合影留念，在日志本上扣上我的红印章。

那两年，那本日志，是我们美好的回忆。

毕业前夕，我把这十几本厚厚的日志本作为礼物赠送给了学生，他们抱在怀里，视如珍宝。

今年，新一波的学生又开始写自己的班级日志，我会在某一阶段规定一个主题，比如：班级人物篇、班级大事记。虽然孩子们的文笔生涩，但是我相信：只要肯努力、有热情，他们会越写越好。

文字架心桥——书信交流

日志是学生之间的交流，评语每学期只有两次，如果单靠这两种方法，远远不能满足师生之间沟通交流的需要。于是，书信这种几乎退出历史舞台的文体，被我们重新启用。

最难忘的是2019年中考临近，班里弥漫着毕业的躁动情绪。当时，班级日志已经停写，班会也收效甚微，叫家长亦无济于事。学生被压力和焦虑困扰，一时间颓废、压抑的气息弥漫。我连夜写了一封信“孩子们，我是你们青春的倒影”，记述了自己求学的经历，在班会课上读给大家听。在文中我这样写道：

那3年的时光清贫却熠熠生辉，闪光的希望和单纯的追求让每一个日子都意气风发，流光溢彩。感谢那次刻骨铭心的失败，它让我回归了生命本真。在那个最容易沉溺于浮华和浪漫的年纪，我被中考一巴掌打醒，才有了今后的无怨无悔，孜孜不倦。苦其心志劳其筋骨，失败和艰辛让我经历了心灵的成长，这何尝不是一种幸运？在炼狱中被锤炼的过程让我看到了我真正强大的力量：人可以被击倒，但绝不能被打败！

学生沉默了，然后是掌声，然后是拥抱。他们终于找到了情绪的出口，他们找到了被理解的感觉。直到他们毕业后的几年，还有学生会记得我那封信的名字。

其实，我们还有很多书信：妇女节我写给女孩的信；某女生家庭变故，父亲去世时我和同学们给她的信。这些书信不仅仅是我们沟通的桥梁，更是我们师生感情的纽带。

我的培训日记

与学生进行文字的交流，我始终没有中断。去年，我接手新班级，11月份外出培训，彼时恰恰是我刚开始要求学生写日记。有时一个日记开头的格式，我要在黑板上示范4次之多，仍有不少学生乱写一气。此时离开，等于前功尽弃。所以，我走之前就告诉学生：每一两天我必发1篇日记，你们可以在平板电脑上看到，希望你们也能坚持。

这样，我总共写了11篇日记，既没有中断对学生的日记教学，又多了一条沟通的渠道。期间，有一位家长偷偷地把孩子的日记拍给我看。

用文字交流，我始终被温暖着，被学生也被自己，因为我把自己的想法和热爱以文字的形式贯彻到了教育的细节中，让我的教育生涯熠熠生辉。

我始终相信：怀抱单纯的热情，盯住具体的小事，沉浸于每一天的工作细节里，会发现自己的力量，生发出生命的热情。我愿意成为一个不断向上、不断成长的人，一个能改变现实的人：有办法、有信心、有智慧。