中医药高专院校中药制剂分析课程思政元素的引入与融合初探

杨 惠，刘颖新，陈 容，邱艳明，李 达

（湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012）

习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]

课程思政是指在教学过程中将思政教育与其他各类课程内容有机融合，充分挖掘授课内容的思政内涵要素，有计划有目的地设计教学内容。通过思政元素与教学内容的融合，在课堂教学中注重知识、技能的培养与价值引领的统一，培养学生爱国主义情操与职业操守，提高道德水准[2]。

中药制剂分析是中医药高专院校相关专业的一门专业课程，以中医药理论为指导，运用现代分析理论和方法，综合检验和控制中药制剂质量。根据课程性质，教学中非常有必要性引入思政元素，契合时代发展要求。

1 课程思政元素的引入

1.1 将中医药优秀传统文化引入教学

中药制剂是现代化的中药，脱胎于传统中医药。中药制剂分析课程是以中医药理论指导为基础发展起来的，深受中医药文化的影响。教学中可找准切入点引入具体事例，让学生体会其中的关联，增强文化自信、专业自信以及课程自信。如在中药制剂鉴别内容中，要按照中医药传统组方原则“君臣佐使”选择鉴别对象，又如中药传统鉴别方法眼看、手摸、鼻闻、口尝同样适用于中药制剂检查和鉴别。

1.2 将社会主义核心价值观引入教学

“爱国、敬业、诚信、友善”是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。根据课程性质，中药制剂分析是为培养学生中药质量检测能力打基础的课程。众所周知，药品质量关乎企业存亡与人们的生命安全，容不得半点马虎，这就要求培养学生的敬业、诚信之心，尊敬乃至敬畏职业、敬畏生命。南宋大学者朱熹在《中庸注》中说“君子之心，常存敬畏”，一个人心存敬畏，就能按照自然规律和道德准则行事，追求和谐与真、善、美；一个人心无敬畏，则会肆无忌惮，为所欲为[3]。学生在课程学习中一定要心怀敬畏之心，尊重专家学者的研究成果，秉持做事严肃认真的态度，诚信做人，认真做事。

1.3 将著名哲学理论引入教学

1.3.1 整体观 中药制剂分析过程是一系列程序组合而成的完整过程，包括样品前处理、性状检查、真伪鉴别等7项程序，这需要学生具备整体观。

1.3.2 实践观 本课程是专业课，非常注重实践操作，需要学生具有正确的实践观。实践决定认识，是认识的基础，同时认识对实践具有反作用。一切在认识中遇到的难题、困惑等都可以通过实践求证、解决，通过实践认识得以运用、得以发展、得以升华，同时又会反过来作用于实践，提高实践水平。

1.3.3 价值观 学生要具有正确的价值观，杜绝在质检工作中囿于利益或迫于威胁而弄虚作假、欺上瞒下。具有正确的价值观是中药制剂分析工作人员基本的行为准则，是对事物做出正确的认知、理解、判断或抉择的基础，从而体现出人、事、物一定的价值或作用。

1.4 将职业素养和职业道德教育引入教学

1.4.1 工匠精神 高职高专培养的是技能型人才，所以要培养学生的工匠精神，向培养大国工匠的目标奋进。目前，我国大力提倡工匠精神，这是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现[4]。在此背景下，中药制剂分析课程十分注重学生动手能力以及岗位工作技能培养。笔者认为“工匠”培养过程中，“精神”教育更为重要，技能缺失犹可追，精神缺失追不回。

1.4.2 职业素养 培养学生良好的职业素养，具备质量意识、安全意识、环保意识和健康意识，具备认真细致、严谨求实的中药制剂检测岗位职业习惯，具备吃苦耐劳、虚心学习、热爱思考、勤于动手的职业素养，具备团队协作观念和互助精神，具备探索、创新、创优意识。

2 课程思政融合案例

2.1 中药制剂分析流程

中药制剂分析流程按照取样—样品预处理—性状检查—鉴别—检查—含量测定—出具检验报告的顺序依次完成，构成完整统一的体系。这就要求学生具备整体观，从全局考虑问题。从专业角度看，中药制剂分析的每一个环节都非常重要，环环相扣。如中药制剂只有在鉴别项下为真时，才有继续进行检查及含量测定，否则后续流程可终止。这些环节中，如果性状检查、鉴别、检查以及含量测定等任何一项不符合要求，那么该药品质量就会判定为不合格，正所谓“牵一发而动全身”。

2.2 中药制剂含量测定之高效液相色谱法

高效液相色谱法操作烦琐，细节较多，科学性很强。配套的高效液相色谱仪价格昂贵，操作流程专业性强。这要求学生具备爱岗敬业精神，秉持科学严谨、实事求是的态度，谨遵标准操作规程，严格接受岗前培训，操作规范达标且考核合格才能上岗。操作人员应具备工匠精神，具有耐心和细心，对岗位、对职业怀有敬畏之心，同时尊重和信任科学方法，得出科学结果。在处理数据时，切勿私自篡改、弄虚作假、欺上瞒下。

2.3 中药制剂含量测定之气相色谱法

气相色谱法因为要用到高压钢瓶储存实验所用的各种高压气体，没有规范严谨的操作就会酿成严重事故，所以安全专业的操作尤为重要。在教学中，要开展安全教育，教导学生正确、规范操作气相色谱仪，以安全事故为例，向学生灌输安全意识。最后将安全操作、安全意识、安全表达作为重要评价指标，考查学生综合素养。

2.4 中药制剂的检查

中药制剂分析课程用到的化学试剂较多，其中不乏会造成环境污染的物质。如中药制剂的重金属及砷盐检查需要用到标准铅溶液、醋酸铅、标准砷溶液等有害物质，学生大多没有正确处理这些物质的意识和方法。因此，培养学生正确处理化学试剂的意识、保护自身健康和生态环境显得尤为重要。在教学过程中需反复告知学生防护措施做到位，手套、口罩、工作服等必须齐全，该放在通风橱内进行的实验操作时绝不能疏忽大意。同时要具有环保意识，不能将实验废弃物随意倾倒，造成环境污染，而应将自身所学化学知识应用到保护生态上来，实现学以致用。

3 课程思政融合手段

3.1 创设教学情境

根据实际教学任务创设多种教学情境，运用实物、音频、视频、演示等教学手段，或通过讲述生动形象、富有情趣的故事将学生引入情境中，给学生提供动手、动口、动脑的机会，从而调动学生的思维，做到全员参与、全程参与。

3.2 组织小组讨论

教师作为引导者，组织学生针对思政任务展开讨论。采用循序渐进方式进行：提出问题—布置任务—自由分组或既定分组—组内成员分工—展开讨论—得出结论—课堂展示。在这个过程中，不同小组可能会得出不同结论，产生不同意见，可引导他们以辩论形式自由讨论，集思广益，碰撞出思想的火花。

3.3 分享实际案例

以学生为主体，用讲故事、分享实际案例方式开展课程思政，案例故事中需体现思政元素，分享者不仅仅是故事的讲述者，同时也是思考者、启发或受启发者。要求以PPT形式展示，其中要有自己的思考和感悟，以此提高学生思维能力，提高行为、情感及认知认同，促进学生综合素养的提升。

3.4 开展信息化教学

利用学习通等信息化教学平台，要求学生将日常任务完成情况发布到平台上，形式多样化，可上传本人或本组图片、视频、相关说明等，主题围绕课程思政展开。学生分组或独立完成相关任务，之后可采取多种方式进行评价，如教师评价、组间评价、自我评价等。评价要考虑任务完成度、质量、参与程度等，将其纳入最终评价结果。

4 结语

中药制剂分析是全国中医药高专院校相关专业的主干专业课程，中医药发展历经千年，中药制剂分析就是传统中医药文化与现代化科技碰撞出的耀眼火花。通过课程思政元素的引入与融合，提高学生对中医药文化的认同，进而增强文化自信，坚定学习信心。在这个过程中，每个学生或多或少都会有所感悟、有所收获。当然，希冀通过一门课程思政教育形成巨大的影响是不现实的，作为教师应当全员育人、全程育人、全方位育人，这样才能聚沙成塔、百川入海，最终达到立德树人的目标。