基于精准教学个性化“五精”教学设计的实践探究

计亚萍

（桐乡市卫生学校，浙江 嘉兴 314500）

早期的精准教学通常被视为对特定的教学方法是否有效进行评估的一种框架[1]。国外的精准教学研究尽管已历经半个多世纪，但进展缓慢，主要集中于通过教学实验来评估精准教学的效果。我国对精准教学的探讨尚处于起步阶段。因此，将精准教学的理念和操作模式运用到中职教学中是一种尝试更是一种突破，以期达到双赢效果。

1 三性二优：新环境精准教学理念初感受

传统教学存在四大薄弱环节：学情把握欠佳，很少考虑到学生的个体差异，在不同程度上抑制学生学习兴趣，在很大程度上限制了学生的自主思维意识和独立创新精神；目标制定不明，形同虚设，难以落实与评价；内容调控迷失，重知识的传授和信息的获取，轻内容的加工和问题的思考，理实脱节，难以满足学生需求；评价测量单一，基本以测试总分、平均分、优良率、合格率等方式粗线条分析、经验式判断，不能有效、及时地发现问题及解决问题。

精准教学是真正以学习者为中心的教学，遵循“学习者最清楚”原则[2]，提倡最适合的就是最好的，最需要的就是最好的，快速找出教学者的教学问题和学习者的知识缺陷，促使教学者及时调整教学策略，给予学习者针对性指导，从而获得更好的学习效果。

1.1 精准教学的智能性

随着数据密集型科学的快速发展，数据成为驱动社会创新发展、综合竞争的重要指标，也成为教育研究和利用的主要对象。精准教学是一种基于数据的智能型教学，以记录、分析学习者的学习行为、学习表现等方面的数据及其变化为基础来进行教学决策。若缺乏数据或数据不准确、不真实、不具体，精准教学没法正常开展。

1.2 精准教学的科学性

精准教学虽强调记录并分析学习者的学习行为、学习表现等方面的数据及其变化的重要性，但却不限定数据记录、分析的具体形式。教学者可以通过多种教学媒介将教学内容以文字、图片、声音、视频、虚拟场景等形式呈现，并用数字化的形式记录、分析、存储学习者的各种行为数据，进而为教学者与学习者提供更准确、更及时、更全面的支持，实现教学者的精准教学和学习者的精准学习。

1.3 精准教学的可行性

随着大数据技术在教育领域应用探索的快速推进，大数据能够帮助我们将学习行为、学习过程、学习状态、学习结果等各类教育信息成为可捕捉、可量化、可传递的数字存在[3]；高效记录、智能分析、全面评估、精确诊断、详细计划，通过人机合理分工，既保障学习者的个性化发展，又节约时间成本，实现高效教学，为精准教学的实施提供了强有力的技术支持。同时，在互联网信息化教育大背景下，各医学院校也在尝试相应的教学改革，从政策上、制度上支持精准教学的实施。

2 五精三落：个性化精准教学设计初尝试

教学设计是课堂教学不可或缺的组成部分。个性化精准教学设计是高效教学至关重要的关键环节。个性化精准教学设计分为精准地洞悉学情、精准地确定目标、精准地实施教学、精准地评价效果、精准地设计作业五个环节，形成一个递进的高效循环过程，精准实现教学落细、落小、落实（“三落”）。

2.1 精准地洞悉学情

个性化精准教学设计从洞悉学情开始。由于教学环境、专业背景、学生特点各不相同，强调个性化精准教学设计必须从实际情况出发。对于教学环境而言，近年来随着“智慧校园”的快速发展，校园的信息化、数字化水平不断提高，各种教育教学数据迅猛增长，校园大数据环境越完善，个性化精准教学就越容易开展。对于专业背景而言，不同的专业对于同一课程的教学重点不同，如解剖课程在临床医学、护理、康复等专业都会涉及，康复医学专业学习重点以运动系统和神经系统知识为主；护理专业学习重点以内脏解剖为主。对于学生特点而言，学生的实际情况具有差异性、层次性、变化性等特点，利用大数据真实地、全面地、及时地获取信息，并通过定性分析与定量分析，精准、快速地研究学生的基础信息、学习行为、学习习惯、学习能力、学业表现、关键需求、个性气质等重要信息，准确掌握每一名学生的心理状态、活跃程度、兴趣爱好、知识结构、能力水平、优势短板等方面的状况，只有精准洞悉学情，教学才能有的放矢。

2.2 精准地确定目标

教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，也是整个教学实践活动的核心。个性化精准教学设计将现有水平到教学目标之间的每一步行为从隐性转为显性，将“学会”“理解”“掌握”等含糊不清的字眼转化为外在可观的、可测的指标，目标更细化、更量化。如何精准地确定目标呢？

2.2.1 目标层次化 基于学情分析设定层次化教学目标，对不同层次学生提出不同的学习任务与学习要求，使每一名学生都具有最适合自己实际情况的特定目标。以健康评估课程中“心浊音界”为例，对于学优者可以制订挑战性比较强的拓展深化类教学目标（心浊音界的定位），开发其高阶思维能力尤其是创新思维能力；而对于学困者，可以选择相对容易达到的简易基础类教学目标（心浊音界的位置），以激发其学习兴趣，帮助其掌握基础知识和基本技能。

2.2.2 目标具体化 由于知识和技能的关联性和复杂性，精准教学的目标设计可以根据知识或技能的特征与性质，将知识层层分解，细化为子目标，多个子目标组合起来，形成“一棵目标树”，并设计对应的知识或技能测试题库，用于测试评估学生的掌握情况，提高教学效果和教学效率。以健康评估课程中“心电图的描记”为例，总目标为正确连接导联描记心电图；次目标1为正确调节参数，次目标2为正确连接肢体导联，次目标3为正确连接胸导联；次次目标1为走纸速度，次次目标2为振幅，次次目标3为导联颜色，次次目标4为放置位置。教学过程中，根据学生的综合表现和试题检测结果，查验其是否达标。采用回归的方式多次循环教学过程，逐步实现所有定制的个性化小目标，最终实现总目标。教学目标是否实现不再是说不清道不明的事情，而是具有十分明确的量化判定标准，更好地发挥教学目标的导向作用。

2.3 精准地实施教学

教学过程是实现教学目标的载体。个性化精准教学设计要从“活动”或“知识”为主线转换成以“目标的实现”为主线上来，始终以实现目标为核心，增强教学的有效性。实施教学过程就是一个个子目标前后相继、紧密联系的呈现、探索和超越，紧扣教学目标，增强教学内容的针对性；选择恰当载体，凸显教学环节的科学性；选取多样策略，提升教学的艺术性；设计情境活动，增加教学的趣味性。在实际教学过程中，要以学生为主体，充分考虑学生的实际状况，针对学生最关注、最敏感、最渴望探讨的问题，下足功夫，下好功夫，充分利用技术工具、技术平台或技术产品为学生提供丰富多彩的优质学习资源。以健康评估“血常规检查”为例，该内容涉及大量的数据，内容繁杂枯燥，学生很难理解和记忆，故而可以借助手机、相机、录像机、录屏软件等实现可视化，利用微视频、微课慕课、翻转课堂等实现共享化，教学资源精准投放，避免随意性和盲目性，满足不同层次学生个性化发展的差异性需求。数字化资源的开发利用，帮助学生深度参与课堂教学活动，有效消除现有的知识漏洞和能力缺陷，精准激发学习潜能，增强学习活力。

2.4 精准地评价效果

评价教学效果是精准教学的关键环节，就是要准确地诊断教学目标达成的效度。个性化精准教学设计要求用具体的、精确的数据代替模糊的感觉、粗糙的统计。随着科技的快速发展，教师利用大数据技术对教学活动和学生行为快速、简便地收集、存储、显示、分析，不断生成量化的评估结果并及时反馈，掌握学生目标完成情况，目标达成时，进入下一个教学循环的目标学习，如此循环直到精准目标树中总目标的实现；目标未达成时，就要进行层层干预，直到所有学生、所有学习目标的实现。精准的智能评价可以及时发现学生现存的问题，采取有针对性的辅导措施解决问题，做到让每名学生学习内容与自己的水平相匹配；历史的评估数据可以更加准确地评估学习过程、发现潜在问题、预测未来表现。

2.5 精准地设计作业

教学设计环环相扣，缺一不可，科学有效的作业对学生而言至关重要。如果教师缺乏“目标”意识的评价，没有依据学生的实际有效评价，就不能清楚地掌握教学进度和教学效果，也就意味着布置作业时无从下手，产生“做了总比不做好”“多做总比少做好”的认识误区，不断上演题海战术，在加重学生学习负担的同时，降低了学生的学习效率。精准作业考虑学生的个体差异，根据学生的不同水平自选作业、分层矫正作业、设计作业评价体系，精准布置、精准批改、精准讲评、精准反馈，以达到技能训练、提升能力、领悟方法和教学诊断的目标。

健康评估是护理专业基础课程和临床课程之间的桥梁课，以健康评估课程为例，采用无记名方式对我校2017级升学护理二年级学生287人进行个性化“五精”教学设计应用反馈情况的问卷调查。此次问卷调查一共发放调查问卷287份，回收问卷287份，有效问卷287份，有效问卷回收率100%。从调查结果可以看出，在学情分析到位、学习目标明确、重点难点突出、教学策略得当、教学内容丰富、评价反馈及时、作业设计精准、课堂气氛活跃、知识内容掌握、学习能力提升、创新思维强化11个方面，“好”与“较好”占了绝大多数，“一般”和“差”占了极少数（总数不到10%）。由此可知，绝大部分学生对健康评估个性化精准教学设计的实践接受度和认可度都非常高，效果良好。

3 结语

个性化精准教学设计对教学者的教学理念、教育技术提出了更高的要求，需要教学者具备高尚的敬业精神、卓越的创新能力、良好的数据素养。任何一种教学模式的提出与推广，都有其优越性和局限性，精准教学也不例外。教学者应明确其适用性，本着“最适合的就是最好的，最需要的就是最好的”原则，精准教学设计，精准教学实施。