小学语文主题式阅读的价值及教学策略

马菊珍

摘 要：语文是小学生们进行各科学习的基础，在语文这门科目的的学习中，阅读理解是一种相当重要的能力，这种能力的好坏直接关系着学生能否理解文字作品背后的思想感情，而这种能力可以通过主题式阅读来锻炼。因此，小学语文教师应充分认识到主题式阅读的价值，钻研主题式阅读在实际教学中的应用策略。

关键词：小学语文；主题式阅读；价值；策略

小学语文的教学帮助学生提高语文水平和理解能力，而对教材知识点和题干关键信息的理解能力和学生其他科目的成绩挂钩，因此，采用科学合理的语文教学方法，发挥主题式阅读的优势，不仅能提高学生阅读能力，还兼具促进学生各个科目的学习的作用。

一、主题式阅读的内涵

在现行的部编版小学语文教材中，语文的学习通常分为几个章节，每一章里有四至五篇以章节标题为主题的文章，这样进行排版布局就是为了更好的发挥主题式阅读的优势。所谓主题式阅读，简而言之便是指，当阅读主题确定后，教师引导学生以该主题为核心，结合教材内容与课外阅读资料，从各个角度对该主题进行深入阅读，以期帮助学生获得更全面的、系统性的思考[1]。主题式阅读是近几年来新兴起的一种阅读方式，它以教材为基点，却又不囿于教材，是提高学生阅读能力的有效方法。

二、主题式阅读的价值

在语文教学兴起的几十年里，阅读与写作一直是小学语文教学工作开展的重中之重。尽管语文教师从思想上相当重视阅读教学，但是在实际教学中，一直缺乏高效合理的教学方法。因此，一线语文教师应充分认识到主题式阅读的价值，促进这种阅读教学方式在全国范围内普及，进而改变高效阅读教学方法缺失的现状。

（一）培养阅读兴趣

通常来说，让人们喜欢的，不是某一个特定的东西，而是那一类东西。阅读也一样，当学生喜欢某一篇文章时，他也会喜欢和那篇文章风格相仿、主题相似的一类文章。根据学生喜好，搜集出同主题文章以供阅读，不但可以改变学生对阅读耗时乏味的固有认知，还可以通过引导学生发现书中那个不亚于现实生活的鲜活世界的方式，激发学生探索未知、主动阅读的兴趣。

（二）开阔视野，增长见闻

古人云，读万卷书，行万里路。在目前我国的教育背景下，想要在小小年纪做到“行万里路”有点难度，但践行“读万卷书”还是有可能的。小学生正是在树立理想的萌芽时期，与其让他们天天蜷缩在由课本、作业围起来的小小天地里畅想自己的未来该是怎样的模样，不如鼓励学生根据教材的指引，多阅读和教学主题有关的课外文章，在书中描绘的各色斑斓的人生中，攫取自己喜欢的部分，拼凑出自己想走的人生之路。

（三）开拓学生思维

通过阅读，我们能够获得精神上的无尽财富。主题式阅读对学生的身心发展都有巨大好处，主旨鲜明、选材丰富的主题式阅读教学可以训练学生以某处作为切入点，进行多角度思考的能力；广泛的阅读课内外书籍在丰富学生们的阅读量和词汇量，提高他们的阅读能力的同时，还能帮助他们活跃思维，理解世界的多元化[2]。这样一来，学生想象力会更加丰富，看待问题会更加全面，理解文章与世间百态会更加从容，写起作文也会更加得心应手。

（四）积累写作素材

“书到用时方恨少”，这个“少”字一是指读的书少，二是指记住的少。读的书少，是由于学生们的阅读书目仅局限在课本中；记住的少，是因为课内书内容枯燥，学生没有兴趣去记。由此可见，如果不进行主题式阅读，任由学生不看课外书籍或者没有目的、不加选择的随便看些课外书，便会出现学生语文储备不够或者花了时间和心血进行阅读，却依旧没能提高阅读能力的情况[3]。因此，有必要进行主题式阅读教学，让学生多积累些好词好句，日积月累之后，待到自己写作时便能呼之即出，信手拈来。

三、主题式阅读的教学策略

（一）教材阅读为主，补充阅读为辅

上文已经说到，主题式阅读教学是指以围绕教材中的某个主题进行课文阅读和补充阅读，因此，教师在教学时必须意识到教材的本位性，防止补充阅读喧宾夺主。例如，在部编版五年级下册的小学语文教材中，有一章的课文内容为《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》和《宝黛初会》，很明显，赏析四大名著是这一个单元的主题。而作为常年接受文学熏陶的语文教师，对四大名著的故事脉络可以说是烂熟于心，对其中的经典章节更是如数家珍，因此在这一章的教学中，教师很容易进入脱离教材、过度拓展的误区，学生在教师的指引下，对名著中教材外的章节兴趣倍增，在热衷于补充阅读的同时忽略了课文本身的学习。教师想让同学们更多的了解名著内容的出发点是好的，但是如果过分强调补充阅读，就会出现补充阅读挤压教材阅读的空间的情况，降低语文教学的质量。

（二）加强“读”与“写”的联系，阅读和写作同步提升

在主题式阅读的教学过程中，每一段时期的阅读都是围绕某一个特定的主题，在深化了学生对该主题的了解的同时，也让学生对该主题有了自己的思考和感悟。这时，让学生结合该主题进行写作，便不会容易得多。

例如，在《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》、《美丽的小興安岭》这一章的学习中，城市美景是这个单元的主题，在学习了这几篇课文，了解了作者从哪些角度、用哪些修辞进行景色描写之后，教师便可以让学生们也以城市美景为主题，介绍一座自己喜欢的城市。这样一来，从阅读中学会的写作技巧便能最快的得到应用，帮助学生实现写作知识的内化；同时，学生在写作遇到困难时，便会重读课本，揣摩作者是怎样构思和描写的，这样一来，学生的阅读能力便能得到提高。总的来说，在进行主题式阅读教学时，要注意加强读写之间的联系，以读促写，以写促读，这样一来，便能实现阅读和写作能力的同步提升的良性循环。

四、结语

小学阅读教学一直是语文教育中的一大难点，教师要深刻认识到主题式阅读的价值，充分发挥主题式阅读的优势，依托教材适量进行补充阅读，丰富学生语文知识储备；加强读写之间的联系，以阅读促进写作，以写作加强阅读，实现阅读和写作能力的同步提升。

参考文献

[1]刘培培.小学语文主题式阅读教学设计研究[D].西南大学，2016.

[2]李强.小学语文主题阅读的价值及教学策略[J].中国校外教育，2015（25）：104.

[3]洪光兵.让每个学生都成为优秀的读者——农村小学语文主题阅读的实践和思考[J].新教师，2018（05）：50-51.