“三位一体”中小学德育体系探讨

张建强

摘 要：随着我国教育水平的持续提升，中小学德育的相关问题也渐渐引起了人们的重视。毫无疑问，在教育改革的背景下，开展德育十分重要、十分必要，尤其是对于中小学生来说，他们正处于身心发育的关键阶段，合理开展德育能够引导他们树立正确的思想，为其未来的发展打下坚实的基础，而想要保证德育的质量就必须要构建“三位一体”中小学德育体系。据此，对相关问题进行分析，希望能够对现实有所裨益。

关键词：中小学;德育;体系构建

所谓“三位一体”中小学德育体系也就是指将学校、社会、家庭的教学资源整合起来共同开展德育。“三位一体”的德育体系存在着十分明显的优势，相比较于常规的德育，“三位一体”德育体系的内容更加丰富，效果更加明显，但即便如此，“三位一体”德育体系仍然存在着局限性。针对目前存在的问题，应合理对其进行分析，积极地探讨体系进一步优化的措施，为构建新时代“三位一体”中小学德育的创新性体系打下坚实的基础。据此，本文对相关问题进行研究具备较强的现实意义。

一、“三位一体”中小学德育体系的重要价值

想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确“三位一体”中小学德育体系的重要价值。对于部分地处城乡交界的学校来说，在学生群体中包含很多进城务工人员的子女以及精准扶贫户的子女，对这类学生开展德育十分重要，然而中小学常规德育的开展以学校教育为主，没有结合家庭教育与社会教育的力量，导致德育方法较为单一、德育内容不够丰富、德育理念缺乏创新、德育特征不够鲜明、德育效果不够明显，学生无法因学校开展的德育而受益，部分学生甚至对教师机械式的教育过程产生了抵触感与厌倦感，不仅无法达成教学目標，反倒激起了部分学生的逆反心理，不利于其未来的发展，而“三位一体”中小学德育体系则将学校、社会、家庭的德育资源进行了整合，形成了三方合力的趋势，共同开展德育，能创新德育的方法，完善德育的内容，更新德育的理念，提升德育的效果，促进学生的进步。以上所述，基本就是“三位一体”中小学德育体系的重要价值。

二、“三位一体”中小学德育体系的基本情况及完善措施

1.减轻学校德育负担

从目前中小学德育的基本情况来看，学校的德育负担较大，因为作为德育工作的主要责任承担者，在很多人的眼里，学校必须要对德育工作进行全权负责，而对于社会教育与家庭教育来说，其基本没有开展德育工作，实际上，将德育问题完全归于学校不够合理，因为青少年主要在学校、家庭、社会中成长，必须要接受全面的教育才能获得进步。针对这种情况，必须要减轻学校的德育负担，集合学校、社会、家庭多方面能力，明确家庭与社会开展德育的责任，进而为“三位一体”中小学德育体系的构建打下坚实的基础。

2.对德育责任进行明确

在对“三位一体”中小学德育体系进行完善的过程中，必须要明确德育责任，现有的德育体系存在着责任不明确的情况，导致体系联系功能在现实中被减弱，学校无法与社会、家庭开展有效的联系，在协调渠道方面也存在问题，导致在德育体系中只重视学校德育这一责任主体，长此以往，必定会降低德育工作的整合力度。

针对这种情况，需要强化教育行政部门的协调责任，发挥教育行政部门的作用，将学校与家庭、社会完全联系起来，构建以行政部门为指导的“三位一体”中小学德育体系，提升德育的实效性。

3.提升家庭德育意识

在“三位一体”小学德育体系中，家庭教育十分重要，同时家庭教育也是最容易被忽视的一环，部分家长推卸德育责任，认为德育工作并不重要，孩子只要学习成绩好就算完成了任务，还有部分家长对学生的德育学习情况并不关心，如果不能够解决这一问题，无疑不利于孩子未来的成长。除此之外，正如前文所说，对于部分地处城乡交界的学校来说，在学生群体中包含很多进城务工人员的子女以及精准扶贫户的子女，对这类学生开展德育十分重要，然而中小学常规德育的开展以学校教育为主，没有结合家庭教育的力量，导致德育方法较为单一。

针对上述问题，学校教师应加强与学生家长的联系，树立学生家长开展德育的意识，多对学生进行鼓励，多抽出时间陪伴孩子，从而更好地发挥“三位一体”中小学德育体系中家庭教育的作用。

综上所述，“三位一体”中小学德育体系将学校、社会、家庭的德育资源进行了整合，形成了三方合力的趋势，共同开展德育，能创新德育的方法，完善德育的内容，更新德育的理念，提升德育的效果，促进学生的进步。

参考文献：

[1]孙峰.“三位一体”中小学德育网络体系的问题与改进对策：基于陕西省的调查[J].教育科学研究，2010（5）：33-36.

[2]陈丽娜.打造三位一体和谐教育体系 探索中小学德育教育最佳途径：“和谐成长”课题“落户”青海师范大学附属第二中学[J].青海教育，2007（12）：6.