有效教学视域下初中语文阅读理解能力的优化指导策略

何镇雄

摘 要：初中生通过阅读所展开的思维活动，不仅可使其积累丰富的语言知识，还可切实提高学生的学习能力，同时也可潜移默化地改善学生的思想认知，便于学生真正取得阅读进步。因此，初中语文教师要积极训练学生的阅读理解能力，使其自主整合文本资源，切实优化学生的阅读思维，使其全面内化文本内涵。从创设阅读情境，改善阅读思维;完善阅读探究，归纳阅读技巧;丰富主旨共享，深化阅读理解三个角度来分析初中语文教师应该如何提升学生的阅读理解能力。

关键词：初中语文;阅读理解;提升策略

传统的初中语文阅读教学虽然比较常见，但是却受到不良思想的影响，教师成了阅读课上的主体，负责全面解释文本内容，分析文本结构与语言特点，初中生处于被动接受的位置，很少积极思考，无法有效提升自己的阅读理解能力。而且，初中语文教师也习惯全面整理主旨信息，让学生按照固定思路去分析文本内涵，无形中也限制了初中生阅读思维的发展。因此，初中语文教师必须要全面丰富以学生为中心的自主阅读活动，切实优化学生的思维参与情况，稳步提升学生的自主阅读能力。

一、创设阅读情境，改善阅读思维

阅读情境的创设过程直接影响着初中生的自主阅读行为，关系着学生共情能力的发展，也影响着初中生是否能够实现深度阅读。因此，初中语文教师要积极创设阅读情境，保证学生可以全身心地投入到语文阅读活动之中。为此，初中语文教师可以根据现实需求适当利用信息技术，开发多媒体资源，以逐步优化初中生的阅读认知情况，让学生尽快进入阅读情境。

就如在《祖国啊，我亲爱的祖国》诗歌教学中，为了唤起本班学生的爱国情怀，使其产生强烈的民族自豪感，笔者直接在阅读课上利用多媒体设备展现了一则关于中国发展史的短视频。这一短视频以全景拍摄手法展现了我国广阔的地域风貌，也从细节拍摄呈现了多姿多彩的人文资源，将数十年的发展过程浓缩起来，可让学生真正意识到我们的祖国正在以令世人惊诧的速度逐步崛起，在国际上也越来越有影响力。由于这一短视频还配有直观的背景音乐，所以本班学生都产生了心潮澎湃之感，使其主动表达了自己对于祖国强盛发展与繁荣富强的自豪感与骄傲感。由此，本班学生则可带着感情去朗诵课文，与作者产生情感共鸣，也能真正理解诗歌的意境与主题思想。

二、完善阅读探究，归纳阅读技巧

传统的初中语文阅读教学忽视了初中生的阅读自主性，并不能全面发展学生的阅读理解能力，所以新课改背景下的初中语文阅读教学十分看重学生的阅读探究行为，提倡让学生自主整理文本资源，使其積极分析文本结构，全面鉴赏语言特点与隐性信息，使其在同文体文本阅读活动中归纳阅读技巧，形成举一反三的阅读能力。因此，初中语文教师要积极组织阅读探究活动，切实发展学生的阅读能力，为学生的长远发展做好充足准备。

就如在《故乡》一课教学中，笔者就鼓励本班学生通过5人小组全面探究课文内容。为此，组内成员要合理分工，分段朗读课文内容，说一说作者是如何描写故乡的。接着，小组便要认真分析作者的描写顺序，由此划分段落结构，分析各个段落的主题意思，概括段落内容，初步形成阅读认识。之后，各小组便要认真品味课文语言，分析作者对家乡的情感，阐述个人感受。为了保证各小组顺利完成阅读探究任务，笔者还补充了文化背景知识，阐述了作者是在何种情境下创作了《故乡》这篇文章的，由此让学生思考作者的表达意图。

三、丰富主旨共享，深化阅读理解

之所以要强调阅读教学的重要性，一方面是因为阅读是最为常见的学习活动，关系着学生的自我发展，另一方面则是因为丰富的文本资源可以让学生潜移默化地接受德育熏陶，使其更好地树立理想信念。在提升初中生阅读理解能力的过程中，初中语文教师也必须要保证初中生可以自主探究文本主旨，全面解放学生，让学生结合自己的人生经验去解读文本内涵，切实丰富学生表达，全面完善阅读理解。

就如在《孤独之旅》一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主阐述阅读所得，使其积极分析课文的主题思想。比如，有的学生指出，在阅读课文时，他就像主人公一样感到十分孤独、寂寞，无法想象身边没有任何一个可说话的人，就像一潭死水一般的生活，表示世界上最可怕的事情就是被世界遗忘，所以他能感受到主人公内心的迷茫与痛苦。有的学生则表示，孤独是每个人的必修课，我们既要与世界和平相处，也要学会独处一角，享受孤独，因为即便身处闹市，也有可能无法找到灵魂知己而时常感到孤独与寂寞……如此则可进一步优化学生的阅读理解能力，使其懂得将个人感悟与文本内涵结合起来进行文本解读。

总而言之，在初中语文阅读教学中发展学生的自主阅读能力十分重要，可以促使学生逐步形成举一反三的阅读能力，让学生真正实现阅读进步。因此，初中语文教师要积极组织丰富的阅读探究活动，积极创设阅读情境，完善主旨交流与合作活动，促使学生真正实现阅读进步。

参考文献：

[1]王秦.“先行组织者”策略在初中语文阅读教学中的应用研究[D].山西师范大学，2018.

[2]韩智.初中语文教学中学生阅读能力的培养方法初探[J].中国高新区，2018（14）：116.