基于分层次教学模式的小学数学教学方法探讨

摘 要：隨着社会经济的快速发展，教育事业也在不断地革新。新课程标准下，诞生了很多全新的教学模式，分层次教学模式则是教育领域应用最为广泛的一种。在小学数学教学中，传统的教学方式无法适应现代化教学需求，教学观念落后，教学模式单一等问题，导致学生无法深入地掌握数学知识，数学基础知识能力也相对薄弱。新时期背景下，将分层次教学方式融入小学数学教学中，根据每个学生不同的学习需求，实施分层教学，不断地提升学生学习热情，帮助学生树立起对学习的自信心，从而提升数学教学质量。根据分层次教学模式的内涵，提出了小学数学分层次教学模式的有效应用方式。

关键词：分层次教学;小学数学;教学模式;探讨

为了提升小学数学教学效果，为所有小学生奠定良好的数学学习基础，数学老师应该在实际的数学教学中积极采用分层次教学方式。分层教学模式是以学生的实际学习情况、心理特征等方面的个体差异为基础的教学模式。作为一种全新的教学模式，它的运用一方面能够有效激发学生的学习兴趣，另一方面能够满足不同学生的不同需求，是新时期数学教学体现因材施教的重要方式，对于改善整体小学数学学习效果、提升学习质量有着重要的影响和作用。

一、分层次教学模式的内涵

分层次教学模式主要的原则是充分尊重学生的个体差异，凸显出学生主体位置，根据学生不同的学习能力，进行差异化的教学内容和环节设计，其主要的目的是激发学生学习兴趣，提升学生学习效果，让学生在分层次教学模式下，在每堂课上都有所收获。同时，开展分层次教学方式需要结合教学计划和要求，才能进一步提升学生的学习技能，让每位同学找到适合自己的学习方法，这种教学方式能够帮助学生树立起对学习的自信心，拉近师生之间的距离，在师生共同努力下达到教学目标。

二、小学数学分层次教学模式的有效应用方式

1.合理分组布局，分层教学

在小学数学教学中运用分层教学模式，首先必须要对学生进行科学合理的分组，以保障其运用的有效性。在学生分层方面，需要从全方位角度去对学生实际情况进行分析。比如，数学实际学习能力、数学基础、掌握程度等，并且根据学生的课堂参与积极性、预习、课后复习等情况，对学生学习能力进行判断，最后根据每个同学的实际情况进行分层，为后续分层教学活动的开展打下基础。值得注意的是，教师在对学生进行分层说明的时候，要注意用词的准确性，小学生天性敏感、自尊心强，不要由于分层次教学，让学生感到自卑，极度不自信，从而丧失对数学学习的兴趣，让学生觉得自己比其他同学学习能力差，避免弄巧成拙。教师应帮助学生正确理解和看待分层教学模式，不断鼓励学生向成绩优异的同学学习。除此之外，学生的分层情况需要两周或者一个月更新一次，确保分层教学模式的有效性。其次，老师应该按照学生层次的划分掌握好授课的方向。在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，以培养学生的学习能力为主，促使所有学生掌握数学学习技巧和知识，进而保障分层教学目标的实施。如：对于数学基础相对薄弱的学生（学困生），要注重基础理论的讲解，培养他们解题的能力;对于数学基础一般的学生（中等生），可以适当提升数学练习题难度，巩固他们的数学基础，让他们朝着高难度题目进阶;对于基础能力良好的学生（优等生），应该加强他们一题多解的能力，深化基础知识，提升他们举一反三的能力，对基础概念可以做到灵活应用。这样的教学方式，让每个学生都愿意主动去学习，会学习。

2.分层次布置作业，激发不同层次学生的学习积极性

数学作业分为课堂作业、课外作业以及作业布置三个阶段。对于优等生，可以布置基础性作业以及带有难度的作业;中等生的作业一般以基础作业为主，同时搭配有少量的较有难度的作业;而基础较差的学生主要在基础习题上下功夫。每个层次的作业都能体现出学生的实际学习情况和心理承受能力，作业数量不能超过学生的心理承受范围，作业难度设置应该保证学生在不抄袭的基础上自主完成作业。其次，数学老师在检查三个层次作业时，应该及时指出他们的问题和错误，并且在三个层次中挑出几个优秀学生模范，鼓励其他学生向他们学习解题思路、字迹工整等，让所有同学都能在完成作业中体验到成就感，从而激发不同层次学生的学习积极性。作业题的设置应该包括基础题、综合题和难度题几个环节，从简单到复杂，让不同层次的学生掌握每堂课上的知识点，反复训练他们的解题能力，进而培养学生的自主学习意识和能力。

分层次教学模式的提出，对于教育领域而言，无疑是教学模式和观念革新的机遇。因此，在小学数学教学中，老师应该把握住机遇，更新教学模式，根据不同学生的实际情况，设计教学目标和内容，实施分层教学，让每一个学生都能学到知识，在原来的基础上提升学习效果和能力，挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展，实现小学数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]李荣.浅谈小学数学的分层次教学[N].发展导报，2018-10-23（20）.

[2]姜以全.小学数学如何实施分层次教学[J].数学学习与研究，2016（24）：79.

[3]朱保合.基于分层次教学模式的小学数学教学方法探讨[J].数学学习与研究，2016（10）：109.

作者简介：田振红（1972—），女，汉族，浙江人，本科，小学数学高级教师，就职于武汉市育才小学。