新时代基层初中班主任职业幸福感的影响因素及提升策略分析

何玉军

摘 要：初中班主任的职业幸福感不仅会对班级管理和班级教育工作产生较大的影响，还会对班主任自身的生活质量产生较大的影响。在新时代下，良好地落实、贯彻新教学改革理念，促进初中学生综合素养的提高，有效提升初中班主任的职业幸福感至关重要。只有当初中班主任充分感受到职业幸福感之后，其才能够精力充沛地投入班级管理和教育工作中去，进而为祖国和社会培养出更多的高素质综合型人才。针对新时代基层初中班主任职业幸福感的影响因素及提升策略进行深入分析，旨在为相关教育工作者提供参考性意见。

關键词：初中班主任;职业幸福感;提升策略

所谓的职业幸福感，就是工作者在自身从事的职业中感受到的成就感和幸福感，其是工作者为相关职业奋斗的原动力。随着教学改革的深入施行，教育行业对初中班主任班级管理工作的重视程度越来越高，在这种情况下，初中班主任的教学压力日渐增大，从而初中班主任的职业幸福感日渐消失[1]。如此，也就导致很多初中班主任在工作过程中略显沉闷和呆板，教学管理工作的质量低下。针对这一问题，社会、学校以及家庭需要通力合作，从而有效提升初中班主任的职业幸福感，为初中学生的良好成长提供保障。

一、影响初中班主任职业幸福感的因素

1.社会环境的影响

现如今，社会对于人才的基本要求越来越高，而班主任作为班级教育工作的主导者，其不可避免地需要担负起社会对学生的期盼。但是在当今社会，各个阶层对于教师职业的看法以及对于教育成果的评价存在很大的差异性。在这样一种社会环境中，有很多偏远地区和基层的教师其生活都得不到基础的保障，并且庞大的工作量给班主任带来了很多的心理压力，这就直接导致了很多班主任职业幸福感低下，甚至是缺失。

2.学校环境的影响

现如今，尽管我国的教学体制改革已经得到了深入的推广，但是依然有很多的初中学校在管理体制上存在很多的问题，如管理理念和管理手段陈旧、滞后，这样一种不科学的校园管理体制在很大程度上打击了班主任的职业幸福感。与此同时，很多初中学校在教学安排上并不合理，导致很多班主任必须要承担繁重的教学任务，如此也就进一步降低了班主任的职业幸福感。

3.个人因素的影响

个人因素是影响初中班主任职业幸福感的第一大主要因素。目前，有很多的初中班主任对于自身职业的定位有不合理的心理预期，从而在巨大的功利心的影响下，时常发生一些争名夺利以及好高骛远的现象[2]。与此同时，有部分班主任自身在心理调节能力上较为薄弱，所以没有办法良好地适应沉重的教学任务。如此，也就由于自身的种种原因而直接影响到了自己的职业幸福感。

4.学生因素的影响

学生因素是影响初中班主任职业幸福感的第二大主要原因，因为初中班主任在日常的教学管理工作中接触最多、为之付出最多的就是学生，所以班主任很容易受到学生方面的因素影响。现如今，大部分学生都是独生子女，其个性非常的张扬，同时性格敏感，这就为班主任的管理工作带来了很大的难度。想要良好地进行班级管理，班主任就必须付出更多的时间以及精力，如此也就导致了班主任的职业幸福感低下。

5.家长因素的影响

随着人们生活水平的不断提升，人们的日常工作和生活节奏越来越快，很多学生家长由于繁忙的工作而无暇顾及自己的孩子的学习情况，其只是单一地将孩子的教育问题丢给学校、丢给班主任，这就在一定程度上增大了班主任班级管理工作的难度。与此同时，还有另外一部分家长其对于班主任的教学管理理念不认同，从而经常为了一些教育问题与班主任发生矛盾，这也给班主任的班级管理工作造成了困难。如此，在家长的各种因素影响下，初中班主任的职业幸福感很难维持。

二、提升初中班主任职业幸福感的有效策略

1.提升初中班主任的社会地位和职业待遇

初中班主任也是人，也有自己的实际生活，其同样需要一定的物质条件来保障自己的美好生活，所以想要有效提升初中班主任的职业幸福感，首先需要提升初中班主任的社会地位和职业待遇。现如今，尽管我国的经济水平得到了非常显著的提高，但是还是有很多经济滞后的地区，如我国的一些西部偏远地区，那里的教师待遇大都只能够维持基本的生活需求。在这样一种艰苦的生活条件下，根本谈不上职业幸福感。所谓的职业幸福感是需要建立在一定的物质基础上的，所以政府以及社会各界一定要充分重视教师的社会地位，显著提高教师的职业待遇，这样教师才能够在生活保障无忧无虑的条件下大幅度提高职业幸福感。

2.为初中班主任构建一个轻松和谐的工作环境

在初中学校的教育教学工作中，想要有效地提高初中班主任的职业幸福感，就必须为班主任构建一个轻松和谐的工作环境。首先，需要高度重视班主任的教育教学环境，并对此进行大力的改善，通过各种办公条件的优化，包括现代化的办公设施以及干净整洁的办公环境等来有效舒缓班主任的教学压力[3]。然后，需要为班主任营造出一个同事之间团结协作、互帮互助的教师团队氛围，这样可以有效缓解班主任在工作过程中单打独斗所面临的压力。与此同时，相关校领导需要给予班主任足够的信任和支持，尽最大的努力去帮助班主任解决一些工作上以及生活上所遇到的问题。如此让班主任没有后顾之忧地投入班级管理和教育工作中去。最后，需要重视班主任的自我提升，通过培训的方式来帮助班主任提高其教学素养和管理素养，从而让其在工作中获得成就感。如此，通过良好的教学环境的构建，能够有效提升初中班主任的职业幸福感。

3.为初中班主任提供足够的发展空间

在信息技术高速发展的今天，通过网络学生可以在很多渠道上进行知识的获取，如此也就在很大程度上威胁了教师的位置，因为教师已经不再是学生获取知识的唯一渠道。与此同时，在教学改革的深入施行下，教师传统的教学理念以及教学方法已经不再适应于现如今的教学要求了，为了不被时代所淘汰，教师必须提高自身的核心竞争力。所以为了有效提高初中班主任的职业幸福感，就必须为初中班主任提供足够的发展空间。就学校而言，学校需要为初中班主任提供更多的进修机会，多多组织班主任去参加各种有价值的培训课程。与此同时，在初中班主任不断自我提升的过程中，学校需要对其职位和待遇进行全新的考量，通过升职加薪的方式有效提高初中班主任的职业需求和职业幸福感。

4.初中班主任要善于发现和易于感动

初中班主任在教学实践过程中，需要不断的坚实自我，培养自己良好的心理素养来面对各种工作压力。与此同时，初中班主任还需要在日常工作中养成一双善于发现的眼睛以及易于感动的内心。现如今，尽管初中班主任在工作中面对的都是一群个性张扬的学生，他们有很多作为教师无法理解的特点，但是这并不能作为班主任管理工作的难点和问题点。班主任需要为自己树立一个思辨的意识以及创新的思维，通过与学生多多展开沟通交流来充分发现学生的学习以及成长特点，从而良好地对学生进行教学引导[4]。在这样一个善于发现的过程中，初中班主任不仅与学生建立了和谐的师生关系，还有效地提高了教学管理工作质量，这就能够在很大程度上提升班主任作为教师的兴趣感、自豪感和成就感。与此同时，在班级教学管理工作中，初中班主任需要易于感动，通过善待每一个学生，用真心去付出，这样学生就能够在感受真心的时候完全地表达出对班主任的敬意和爱。例如，有些学生会在某一个特别的日子给自己敬爱的班主任送上祝福，在这样一种情况下，相信所有的班主任都会感受到幸福。所以，初中班主任在班级教学管理工作中，通过善于发现和易于感动能够在很大程度上提高自己的敬业精神，并且让自己发自内心地乐业，如此在充分感受成就感的基础上，初中班主任的职业幸福感就会大幅度提升。

三、总结

总而言之，初中班主任的职业幸福感在很大程度上影响着初中班级的管理質量以及教学质量，从而也就在很大程度上影响学生的学习质量和综合素养的培养。所以相关部门以及相关人士，需要充分注重提高初中班主任的职业幸福感。可以通过提高初中班主任的社会地位以及职业待遇，同时为初中班主任构建一个良好的工作环境以及发展空间来有效提高初中班主任的职业幸福感，从而让其更为兢兢业业地投入教学管理工作中去，进而为学生的良好成长提供有力保障。

参考文献：

[1]田亚云.新时代基层初中教师职业幸福感的影响因素及提升策略研究[J].考试周刊，2019，15（40）：23.

[2]丁静.新时代基层初中教师的职业幸福感研究[J].考试周刊，2018（40）：9.

[3]张沥文.以人为本提高新时代基层初中语文教师职业幸福感[J].考试周刊，2018（42）：69.

[4]梁霏霏.初中班主任职业幸福感提升策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018（20）：22.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《初中班主任职业幸福感提升策略研究——以白银市平川区为例》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2019]GHB0431。