在电路课程首尾课堂授课中开展思政教育探索

余群 王杰

摘  要 由思政课程到课程思政，尤其是在专业课的思政上，还有很多地方需要进行研究和探讨。以电路课程首尾讲授为例，引经据典，在家国情怀的基础上，融入中华优秀传统文化、学生关注的热点，实现教书和育人的有机结合，提升学生的学习兴趣，让学生在提高学习效率的同时，学会爱国爱家。

关键词 课程思政;电路课程;思政教育;翻转课堂;雨课堂

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章編号：1671-489X（2020）10-0100-03

Abstract From ideological courses to curriculum ideology， especiallyin professional courses， there are still many places that need to be re-xsearched and explored. We intended to take the teaching at the begi-nning and end of the “Circuit” course as an example， cited classics， and based on the family feelings， incorporated Chinese excellent tra-ditional culture， the hot spots that students pay attention to， realized the organic combination of teaching and educating， and enhanced students learning interest， so that students can learn to love their country and family while improving the learning effect.

Key words curriculum ideology; circuit course; ideological and political education; flipped classroom; rain classroom

1 引言

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要做好高校思想政治工作，传递渠道可通过课堂教学。立德树人是高等教育的中心环节，思政教育不仅仅是政治课教学的范畴，专业教育也要协同思政教育，通过隐性渗透，把思政教育渗透到专业课程当中，实现显性教育和隐性教育的有机结合[1-5]。

每门专业课的首尾是一门课的画龙和点睛之处，事关一门课能否有良好的开端和完满的收端，重要性毋庸置疑。电路课程教师应把这两处与课程思政结合起来，寻找电路课程授课要点和思政的融合点，做到无缝把思政内容插入授课当中，既不引起学生的反感，还可以通过润物无声，激起学生的学习兴趣。

2 电路课程思政建设

电路课程简介  电路课程是工科院校针对电类大类学生开设的首门专业基础课，涉及专业比较多，开设时间在大学一年级下半学期（电气和电信专业）或二年级上半学期（物联网专业）。此时学生从高中毕业时间不长，大学的学习习惯或学习方法还没有完全形成，需要培养学生对专业理论的学习习惯，提升学生对实践的兴趣，以及为后续专业课学习打下坚实的基础[6]。

从以上电路的教学性质以及开课时间可以得知，电路课程的讲授既要满足教书的要求，又需要发挥它的育人功能，以便为社会培养出德智体全面发展的接班人。教书育人是目标，但方法是多种多样的。思政建设是育人的一方面，关键是如何设计电路教学要点和思政的融合点。下面将从传统文化、经典历史故事、社会热点问题等方面对电路的思政建设进行探讨，重点讨论电路课程的首尾讲授。电路课程的讲授从引言开始，以复习答疑作为结束。

电路的开课  在电路课程开课之端，为了让学生对课程有个总体的概念，先作一个简单介绍，即引言，主要介绍课程的学习内容、教学方法、学习要求和课程考核等。如何把这些要点和思政融合起来呢？

1）与时俱进法。思政要求不能落伍，追求进步。这里指教学方法与时俱进，不能因陈守旧，从而让学生在上课时能感受到教师对课程的重视，自己也不由自主地重视课程，而且也会因为新颖、兴趣更浓而投入学习的精力更多，这是个潜移默化的过程。在对引言进行介绍时，授课方式拟采用两种：传统的课堂面授和利用现代雨课堂技术进行翻转课堂教学。

传统的课堂面授是学生一直以来熟悉的授课方式，方便学生接受教师的讲解。但如果一直是这种教学方式，容易让学生产生惰性，依赖教师，不利于主动学习。

广州大学的校训是“博学笃行，与时俱进”。新的授课方式利用现代雨课堂技术进行翻转课堂教学，正是遵循学校校训的体现。雨课堂融合了PowerPoint和微信。微信已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，根据大数据统计，微信有效用户量高达10亿，尤其是大学生群体（其最大的特点：机不离手，微信时刻在线）。通过把雨课堂技术和手机应用结合在一起，可以让学生通过手机利用碎片时间学习，随时随地学习，慢慢地爱上学习。

2）自我更新法。思政要求自我革命，自我完善，在这里结合的是学生的学习方法。在大学之前的学习中，学生都是按部就班地学习，学校、教师要求干什么，他们就干什么，被动地学习。但进了大学，这种学习方法就不大适用了。现在信息量巨大，学时数有限，需要学生从被动学习改为主动学习。除了传统的课堂教学，还采用翻转课堂，学习步骤如图1所示，锻炼的就是学生的自学能力。提供相关视频网站（如哔哩哔哩网，https：//www.bilibili.com/video/av4147828/#page=2）、在线课程等学习资源，以利于学生课前自学，上课时专注于问题的解答。

3）目标明确法。思政要求目标明确，才会行之有效，这里结合的是课程考核。电路课程的考核要求如图2所示。

课程的学习必须要经过考核，考核主要由两个方面组成：平时成绩+期末笔试。平时成绩包括随堂小测、课堂考勤和课程作业。学习的考核结果不能仅看期末笔试的成绩，而是要综合考评。如名师南国农所说：“做人、做事和做学是人一生中最重要的三件事，尤其是做人。首先要使自己具有高尚的品德;其次要使自己保持朝气和良好的敬业精神;最后是要放胆去学，取他山之石补己之短。”[7]这三点正可以体现在学生的平时表现上：上课不迟到早退，上课专心，课后认真完成作业。

4）文化传承法。中华文化博大精深，思政要求文化的传承。电路是一门工科课程，需要锻炼学生的理论与实践能力，尤其是要培养学生的动手能力和工匠精神。对实验思政而言，根据思政建设要求，实践类课程要打通课内与课外、校内与校外的界限，帮助学生内化知识，加强职业道德、专业伦理和工匠精神教育。电路实验课单独开设，做实验需要动手操作和耐心处理，剪纸也是如此。剪纸属于我国非物质文化遗产，它的学习是对我国文化的传承。初学剪纸者首先要熟悉剪刀的运用，从临摹小幅作品开始入手，从基础的剪线条开始。线条有长短，有曲直，何处下手？何处拐弯？勤动手，多动脑，工多手熟。在熟练地掌握了传统剪纸基本技艺的基础上，吸各家之长，结合自己实际，就可以创作出与众不同的剪纸作品。

剪纸操作和实验操作有异曲同工之处，两者虽属不同范畴，但内涵可以相得益彰。为此，在电路实验开设之前，带领学生到省非物质文化遗产传承人饶宝莲大师在佛山职业技术学院开设的剪纸工作室，通过对剪纸的参观学习，无缝迁移到电路的实验操作，从而达到思政教育和专业教育有机融合的目的。剪纸参观学习过程如图3和图4所示。

电路的结尾  在电路课程结束之时，一般都是进行总复习和答疑，平时学得不好的学生难免会怀有放弃学习的想法。为了鼓励学生坚持学习，特地找来一些短视频（如红军万里长征、红军胜利会师等），让他们在看视频的过程受到鼓舞，好好学习，争取一次性通过考试。

专业课思政初步成果  把思政融入教学中，既培养了学生的爱国、爱校情操，也培养了学生自主学习、自律自强的精神。思政建设开展一学期，在电路课程教学中，不仅正常开课班学生不见了迟到早退情况，课堂参与度高，而且重修学生都积极来上课，课后作业按时上交，整班学生期末考试卷面成绩普遍上升，不及格人数锐减。加上平时成绩，正常开课班学生全部通过，重修学生除了极个别，也都全部通过考核，极大地鼓舞了学生的学习热情。

3 结语

思政建设是个逐步进行的过程，把思政和专业课结合，不能生搬硬套，不能占用太多的课时，而且插入的思政内容不能结合太多的历史，因为远离学生生活，学生难以感知。此外，思政内容不能与其他政治课涉及的例子雷同，否则会引起学生的抵触心理，所以挑选事例是比较困难的。在建设过程需要尽量挑选与现实生活、时政相关的例子，把立德树人内化到课程设计、课程内容、课程讲授、课程考核和课程评价各方面、各环节，将思想价值引领融入课堂教学过程，推动专业课与思政课同向同行，并不断总结经验，推广到更多的课程的思政建设上。

参考文献

[1]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：從战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

[2]梁纯雪，眭依凡.课程体系重构：基于增强思政理论课针对性和亲和力的调查和思考[J].中国高教研究，2018（11）：63-70，77.

[3]肖香龙，朱珠.“大思政”格局下课程思政的探索与实践[J].思想理论教育导刊，2018（10）：133-135.

[4]吴岩.全面把握形势 全面振兴本科教育全面发挥教指委作用[EB/OL].[2018-11-01].http：//wx.china.com.cn/scene/content/article/straight/7773.

[5]効迎春，王国伟，宿忠娥，等.电路课程思政教学改革与实践探索[J].中国教育技术装备，2019（10）：82-84.

[6]王莉，刘楠嶓，于心俊，等.成果导向教育理念下的电路教学改革与实施[J].教育教学论坛，2018（6）：103-104.

[7]赵宝巾.学者之风 长者之风 仁者之风：南国农让“电化教育”有了“学科身份”[J].北京教育：高教，2019（2）：93-96.