幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨

高霞

摘 要：游戏教学是符合幼儿天性的教学方法，在幼儿园教学游戏化发展过程中，应把握好游戏教学的开展方式。对幼儿园教学游戏化存在的问题进行分析，进而提出几点有针对性的改进对策，以期为幼儿园教学活动提供参考，改善游戏教学的实践效果。

关键词：幼儿园;教学游戏化;学习兴趣

根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中的要求，幼儿教育应克服“小学化”的倾向，采取适合幼儿年龄段的教育方式，促进幼儿身心健康成长。在开展幼儿游戏教学活动的过程中，需要充分调动幼儿的参与兴趣，发挥其主观能动性，同时也需要发挥教师的引导作用，使幼儿在游戏过程中能够得到更多的收获。

一、幼儿园教学游戏化存在的问题

（一）游戏形式较为单一

在幼儿园教学游戏化的实践过程中，仍存在游戏形式单一、内容固化的问题。有时教师只是采用游戏方式吸引学生注意力，比如，在教学导入过程中以猜谜游戏的方式进行导入，然后仍采用传统教学方法，幼儿参与度较低。在此情况下，幼儿难以真正体验到游戏教学的乐趣，也难以真正发挥游戏教学的作用。还有部分教师在幼儿游戏过程中设置了诸多限制，没有充分发挥幼儿的主动性，也无法达到预期的游戏教学效果[1]。

（二）游戏材料投入不足

在幼儿游戏教学过程中，教师需要为其提供丰富的游戏材料，包括画图材料、剪纸材料、橡皮泥、积木等。部分幼儿园由于游戏材料不充足，在开展游戏教学的过程中，多名幼儿共用一套游戏材料，会影响幼儿的游戏体验。另外，在游戏场地设置上，也存在场地空间小、材料摆放不合理等问题，会影响游戏材料的利用效率。

（三）未发挥教师引导作用

目前在幼儿游戏教学过程中，教师的参与度较低，没有充分发挥教师在幼儿游戏过程中的指导作用。在对某幼儿园小班25名幼儿、中班30名幼儿、大班35名幼兒的调查结果中显示，“教师大部分时间未参与幼儿游戏活动”的情况占60%以上，“教师以教学管理代替游戏指导”的情况占70%左右。在此情况下，会严重影响幼儿游戏活动的开展效果[2]。

二、幼儿园教学游戏化的应用对策

（一）丰富游戏教学开展形式

为充分发挥幼儿游戏教学对于幼儿身心成长、智力发育、情感价值观发展、审美培养等方面的积极作用，教师首先应丰富游戏活动形式，让幼儿充分参与到游戏过程中。比如在认识数字的学习过程中，教师可以采用数字迷宫、找朋友、唱数字歌等多种方式，设计游戏教学活动，充分激发幼儿的学习兴趣。还可以结合生活中的现象，将数字与时间、金钱等联系起来，通过巧妙设计游戏活动，让幼儿掌握更多生活常识。在这样形式丰富的游戏活动开展过程中，可以让幼儿始终保持好奇心，渴望在游戏过程中收获知识和快乐。因此，应改变以往固化的游戏教学开展模式，通过教师自行设计新颖的游戏活动，优化实际教学效果。

（二）营造良好的游戏教学环境

在幼儿游戏活动的开展过程中，教师应为其营造安全、和谐、富有趣味性的游戏环境。同时应确保游戏材料的充足投入，让每一名幼儿都能够利用自己喜欢的材料开展游戏。针对部分幼儿园游戏材料不足的问题，可以通过采用废品回收利用、收集自然材料等方式，对幼儿园游戏材料进行补充。在布置游戏场地时，应在保证场地空间大小合适的基础上，对各类游戏材料进行合理投放，方便幼儿获取和利用。此外，教师在组织幼儿开展游戏活动的过程中，还可以根据创设的主题情景，对教室进行布置，比如将教室布置成动物王国、蒲公英园地等，为幼儿营造良好的游戏环境。在此情况下，幼儿可以放松身心，集中精力投入到游戏教学活动中，有利于强化幼儿的情感体验，提高游戏教学效率。

（三）实现教师的全程参与

在幼儿游戏教学的开展过程中，应注重发挥教师的指导作用。从幼儿的年龄特点来看，幼儿虽然喜欢参与游戏活动，但缺乏自制力和自主学习能力，容易将游戏教学看作单纯的游戏过程。因此，教师需要参与到幼儿游戏活动的全过程中，巧妙渗透相关知识内容，并对幼儿的情感价值观进行引导。比如艺术欣赏类的游戏教学过程中，教师需要引导幼儿形成正确的审美观，并逐步引导幼儿善于发现生活中的美，从而对幼儿身心发展产生积极影响。但是教师在幼儿游戏活动的参与过程中，应注意适度干预，不能抑制幼儿活泼好动的天性，相反，应通过调动其多重感官，强化幼儿认知效果，确保幼儿游戏教学活动的有效开展。通过同时发挥幼儿的主观能动性和教师的引导辅助作用，可以最大化发挥游戏教学的作用。

综上所述，针对目前幼儿园游戏教学中存在的问题，通过丰富游戏教学形式，营造良好的游戏教学环境，可以充分释放幼儿的天性，使其充分参与到游戏过程中。在此基础上，教师通过采用巧妙的引导方式，在幼儿的游戏过程中加以指导，可以促进幼儿各项素质能力的快速发展，全面优化幼儿教育效果。

参考文献：

[1]李宏燕.幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].科教导刊（中旬刊），2019（9）：153-154.

[2]丛丽.浅谈幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].中国校外教育，2019（8）：147-148.