促进幼儿园转岗教师专业成长的有效途径

杨凡凡

摘 要：目前，学前教育在我国得到前所未有的高度重视，新建社区配套了幼儿园，在各乡镇和人口相对集中的村都办了幼儿园。但由于幼教专业的教师紧缺，有许多中小学的教师开始转岗到幼儿园任教。然而，这些转岗教师的年龄普遍较大，教学观念落后，也未曾接受过幼儿专业的教学技能和知识培训，对我国幼儿教育事业的发展带来了一定的影响。鉴于此，可以通过入职前培训、转岗后的教研交流、“与名师对话”、专家示范引领等途径为教师创设良好的专业发展环境和培训平台，进而促进转岗教师的专业化成长。

关键词：转岗教师;专业成长;对策研究

最近几年，由于城镇化建设和政府对幼儿教育的重视，新建社区配套了幼儿园，在各乡镇和人口相对集中的村都办了幼儿园。但幼教专业的教师紧缺成了幼儿教育发展的瓶颈。为了解决幼儿园师资紧缺的问题，教育主管部门就将一些在岗在编的中小学教师转岗到幼儿园任教。转岗教师虽然具备丰富的教学经验，教育教学能力也很强，但其教学对象发生了很大的变化，教学内容、教学重难点和教学任务也和义务教育阶段的截然不同。这些问题的出现，导致转岗教师一时很难根据幼儿的实际情况进行有针对性的教学。此外，这类教师也无幼儿教育经历，部分教师年龄偏大，接受新教学理念比较慢，短时间内不能胜任幼儿教育工作。这样，幼儿教师的专业化问题已成为阻碍幼儿教育健康发展的绊脚石。

一、引导转岗教师设计职业规划，确立专业发展目标

1.通过交流研讨、发展目标的制定，激发转岗教师专业化发展的内生动力

通过园内、教研组内教师之间的推门听课、交流研讨、专业问卷调查等方式，充分了解转岗教师的专业需求和发展目标，帮助转岗教师制订学期专业能力提升计划;同时，要积极引导和帮助转岗教师根据自身实际情况分别从师德建设、家长工作、教育教学、教师素质等方面着手，选择适合自身专业化发展的学习内容，并明确学年发展目标;再次，根据转岗教师在园内的近期活动情况和自我提升程度，帮助转岗教师对其今后发展进行自我规划、自我监督、自我管理。

2.正确认识个体的差异性，对症下药地制定专业发展规划

幼儿园要完善转岗教师职业培育计划，创造一个积极踊跃、多样化评价、多元化发展的学习竞争环境。在具体实施过程中，首先，可以根据教师自身专业水平把教师职业能力划分为多个等级，如：不合格教师、合格教师、优秀教师、专家教师等。其次，实行分层打造模式。由于不同专业水平的教师在专业化发展的目标上存在一定的差异性，因此在分层时，应该根据教师能力水平的不同，提出与之相应的要求。例如对于那些资历较浅的教师，可以采用“师徒结对帮扶”模式帮助其快速成长。对于那些教龄没有达到五年的教师，应按照培育成长计划，由优秀教师帮助其设计幼儿教学的各环节，有针对性地提出如“教学方法的可行性”“主题与教学有效衔接”等问题，促使转岗教师在教学过程中勤于思考，动手实践。此外，要致力于高效学习课堂的构建，多举办各类教研活动，让转岗教师在活动中提升自己。同时，还可以利用支教引领、人才交流和打造名师的方式，提高转岗教师个人能力，使每个转岗教师都能够在工作岗位中充分表现自我，把自我价值发挥到最大化。

二、丰富园本研训形式，提高教师专业水平

1.问题会诊

每周组织开展一次教研交流活动，对教学中所遇到的问题细致罗列，由教研组内的教师进行讨论分析、确定解决方案。从而让每一位转岗教师真正找到解决问题的最佳方法。最后，教师再根据教研活动情况，重新设计教学环节，制定出适合自己的教育教学方案。这种教研方法，转岗教师自始至终参与活动、研究、探讨，能很快提高转岗教师的自主设计能力和教育教学能力。

2.一课三研，同课异构

在园内，要定期组织开展同课异构的教学交流活动。教师要根据同一个活动内容，由几个教师进行教学研究，分别设计活动。园内的教学民骨干和教学能手可以分别对每个教师所设计出的教学策略和教学方法进行研讨，分析其存在的问题，并进行完善，潜移默化形成“先学、先做、先研、先思”到“再学、再做、再研、再思”的教研模式。

3.开展“与名师对话”等活动

与名师对话可以让年轻教师醍醐灌顶、豁然开朗，与前辈的交流和指点可以快速使其进步。尤其是與骨干教师、名教师之间进行沟通合作，在具体的工作中进步，可以达到事半功倍的效果。例如，某幼儿园有美术专长方面的教师，可以让该教师带领其他教师进行教学研讨，以此来带动整个幼儿园教师的专业化发展。

4.专家示范引领

幼儿园可以采取外聘的方式，定期邀请这方面的专家参与到园内的教研活动中。另外，幼儿园应让园内教师把自己在教学中所遇到的问题，罗列归纳，借助专家力量进行解决。这样一来，既可以解决个体问题，又可以促进园内整体教师的质量。不仅如此，幼儿园还可以采取丰富多样的培训手段，促进教师专业成长，这样不仅能够保证转岗教师的专业化发展，而且有利于培养教师积极乐观的教学心态，从而带给学生更优质的教育服务，推动我国幼儿园教育的发展进步。

参考文献：

[1]刘恬，徐斯亮，刘凤祥.西藏幼儿园转岗教师培训需求及满意度的调查分析：以“粤藏同心幼教培训工程”幼儿园转岗教师培训项目为例[J].西藏教育，2017（12）：31-34.

[2]骆丽娟.农村幼儿园转岗教师胜任力现状及提升策略研究[J].教育信息化论坛，2018（6）：88-89.

注：本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《促进转岗教师专业成长的有效途径》研究成果。课题立项号GS[2019]GHB1068。