精品在线开放课程《微生物与人类健康》的建设与推广

胡珏 卢芳国

摘  要：精品在线开放课程的建设与推广是教育现代化与信息化的关键一步，文章以《微生物与人类健康》为例，从课程建设的必要性、建设策略与推广应用三个方面，总结了精品在线开放课程建设与推广的思路与经验，目的是进一步发挥精品在线开放课程积极正面的导向作用，促进教育教学改革。

关键词：教育现代化;教育信息化;精品在线开放课程;微生物与人类健康

中图分类号：G642     文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）27-0054-04

Abstract： The development and promotion of excellent online course isregarded as a key step for educational modernization and informatization， and this paper taking the example of "Microorganism & Human Health" course， based on three aspects necessity， development strategy， promotion and application， summarized the thought and experience of excellent online course development and promotion， pointing out that now should be the right time to further demonstrate the positive leading role， facilitating educational reform.

Keywords： educational modernization; educational informatization; excellent online open course; microorganism & human health

2019年，中共中央國务院于印发了《中国教育现代化2035》这一纲领性文件。这一文件表明，对接2035，主题是教育现代化[1]。教育信息化带动教育现代化是我国教育事业发展的战略选择，而精品在线开放课程又是促进教育信息化的有力措施[2-3]。精品在线开放课程作为信息技术与教育融合的产物，呈现着开放、共享的特点，对扩大优质教育资源的传播具有重要意义。同时，在线开放课程打破了传统课堂教学的限制，日益彰显着学生的学习自主性，增强了学生的学习动机，为高等教育的发展搭建了一种全新的知识传播模式和学习平台[6]。为进一步发挥精品在线开放课程积极正面的导向作用，促进教育教学改革。本文以湖南中医药大学精品在线开放课程《微生物与人类健康》为例，总结在线开放课程建设与推广过程中的思路与经验。

一、《微生物与人类健康》在线开放精品课程的建设的必要性

众所周知，微生物与人类健康息息相关。多数微生物是人类的良师益友，如出现在人类餐桌的螺旋藻、香菇等是食用型微生物;醋酸杆菌、乳酸菌、酵母菌等用于食醋、酸奶、啤酒等生产，为食品工业的发展创造了巨大的价值。但不可否认，有些病原微生物是人类祸害的渊源，如沙门氏菌、淋病奈瑟菌、乙型肝炎病毒等可以引起食物中毒、性传播疾病、肿瘤等，给人类身体健康造成巨大的损伤。因此，如何充分利用微生物功效、防止微生物感染、造福人类健康，是每一个追求健康快乐的人所关注的问题。因此，《微生物与人类健康》精品在线开放课程的建设，不仅有利于当今大学生了解《微生物与人类健康》相关的基本知识，推动全民对疾病的预防，而且有利于推动社会对微生物资源的开发利用。

二、《微生物与人类健康》在线开放精品课程的建设策略

建设高质量的在线开放精品课程，重要的关键点在于挖掘优质的课程内容资源。本课程组在设计课程时，课题组教师充分了解学科发展动态，及时将学科的新知识、新技术引入教学过程中，准备高质量的教学稿本、教学素材、教学视频等教学资源材料。不仅仅体现教学思路、过程与方法，还综合展示出课程的实际特色。

（一）课程整体框架设计

《微生物与人类健康》精品在线开放课程在整体框架上设计了教学视频、课程介绍、负责人介绍、教学大纲（明确教学目的与要求、教学重点与难点，规划教学内容与教学手段等）、课程资料（包括演示文稿和讲稿）、课程公告、题库、课程问答等模块内容，既有影音性主体内容，又有文字性素材支撑，同时又考虑了线上教学有别于传统课堂教学中师生交流的问题，使学习者通过接触更多的学习资源，与教师更好的互动中，能对课程内容有清晰地认识和了解。

（二）教学内容规划

本课程教学内容的重点包括微生物基本知识以及微生物与人类健康关系密切的内容（如表1所示），如微生物与食品、微生物与性传播疾病、微生物与肿瘤。在“微生物与食品”这一章，包括了“微生物与食品营养”、“微生物与食品中毒”两大部分，重点介绍了与人类生活密切相关的食用型微生物和发酵型微生物的生物学特征与功效，以及微生物与食物中毒的关系。在“微生物与性传播疾病”这一章，在介绍性传播疾病基本知识的基础上，从细菌与性传播疾病、真菌与性传播疾病、病毒与性传播疾病三个方面介绍微生物与性传播疾病发生发展、诊断与防治的关系。

因此，不难看出，本课程在内容规划与设计上中，旨在引导学习者关注微生物所引起的民生问题，掌握相关知识，学以致用，防微杜疾，造福民生，从而实现本课程在建设与推广过程中所要达到的教书育人，立德树人的最终目的。

（三）教学视频设计

本课程实行全程教学视频，视频主要为教师授课的微课视频。课程录制过程中，转变以往40-50分钟一堂课的教学模式，把所有知识点依照具体的内容板块进行划分，严格控制内容录制时间，每个教学视频时长为3-15分钟。每个视频同步配套相对应的演示文稿和讲稿，方便学习者获取知识内容。与此同时，本课程每期开设2次直播形式的见面课，对知识内容进行归纳提炼后，挑选重点难点和与人类日常生活息息相关的内通进行直播讲解，通过直播的形式与学习者进行实时的交流与答疑。

（四）教学素材建设

在线开放精品课程的建设是推进现代化教育信息化和完整化的重要措施。本课程组拥有先进的硬件设施（如摄像机、声音采集设备、图文处理软件等）和专业的技术团队。在课程建设中，课程组结合多年信息化教学改革经验，充分利用多媒体灵活多变的展示方式制作大量的教学素材，用以激发学生学习的乐趣和兴趣，提高教学质量。如，课程组利用Adobe Photoshop和Adobe Illustrator等多种信息化技术制作各类图片（立体、动画、彩色图片）300余张、表格100余个，通过动态模拟、图表结合等方式，图文并茂，融直观性和生动性为一体，使学生对内容更易理解。同时，结合通俗易懂、贴近生活的音频材料对这些内容进行解析，充分激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力。

（五）教学评价方式设计

本课程以激发兴趣，提升学生自主学习能力为目的，制定学习考核办法。课程改变传统教学中课后作业、期末考试等教学形式，采用实时动态考核与综合考核相结合的办法对学习者知识掌握情况进行监测。1. 实时动态考核：每个视频播放配弹题1道，考核学生对视频内容的掌握情况;每个章节有测试题5道、讨论题3道，考核学生对章节知识点的整体把握与思考及对社会熱点的关注。2. 章节综合考核：所有章节学习完后，采取题库抽题组卷方式组织期末考试。从200道题目中根据难易程度抽取50道题目组卷。全面考核学生学习情况。3. 成绩综合评定：在线开放精品课程最后成绩由平时成绩（30%）、章节测试成绩（10%）、见面课成绩（20%）、期末考试成绩（40%）四大块组成。其中平时成绩由学习进度分（5分）和学习行为分（25分）组成，共30分;完成每章节测试平均获得1.25分，共10分;每完成一次见面课获得10分，共20分;期末考试得分=期末考试实际得分/期末考试总分×权值，共40分。

（六）师生交流平台设计

除了线上大量的教学视频供学习者自主学习外，本课程设计了“课程问答”栏目，其目的在于突出线上教学中，师生之间、学生与学生之间，既可开展远程协作，又可进行互相帮助的优势。

本课程组教师注重与学习者的互动交流，特别是思想交流，希望能引起学习者的灵魂共鸣，使学习者不知不觉受到正确三观影响，使他们获得润物细无声的熏陶;同时通过轮流值班上线的模式，及时了解学生的学习情况，及时为学习者提供在线辅导答疑、在线研讨、在线测试和成绩评价等服务。

三、《微生物与人类健康》在线开放精品课程的推广应用

在线开放精品课程建设的目的在于推广与应用，以实现教育信息化推动教育现代化，提高全民素质的最终目的。本在线开放精品课程已完成了各类教学资源建设并已顺利开放运行，通过依托平台的媒体宣传、学校的大力支持推广和学习者间的口口相传，获得了不错的成绩。

（一）开课学数与选课人数

《微生物与人类健康》开始于2018年11月完成各项课程资源建设，并同步上线运行。课程资源运行平台是“智慧树”在线教育平台。目前已面向全国完整开设课程2学期，每学期开设19周，2学期选课总人数共达3669人（第1学期：1131人，第2学期：2538人）。

（二）选课学校类型与数量

选课学校包括全国高等综合院校、全国高等医药院校、全国高等中医医药院校、全国医药职业学校等共26所。除本校外，主要有华中师范大学;新疆医科大学;河北大学;大连民族大学;湖南中医药高等专科学校;河北师范大学;河北中医学院;甘肃农业大学;武汉生物工程学院;山西医科大学晋祠学院;湖南第一师范学院等。

（三）全国应用学习信息

在推广应用中，课程组注重互动交流，充分调动学习者的积极性，并坚持定期为校内外学习者提供在线辅导答疑、在线研讨、在线测试和成绩评价等服务。先后发课程公告11次，发帖总数2454次，教师发帖数为84次，参加互动人数595人，参加测试与作业人数3658人（第1学期1129人;第2学期2529人），参加考试人数2734人（第1学期813人;第2学期1921人），每学期考试1次，补考1次，每次考试50道题。

（四）应用效果

本课程选课学校多，辐射面广，其享效果好，对我校及全国多所医药院校中医、中西医结合、针灸推拿等专业本课程教学提供了便利，也为课程组与外校相关专业教师相互学习交流搭建了良好平台，同时，还成为其他众多渴望了解《微生物与人类健康》的学习者提供了学习平台。

四、结束语

推动教育信息化，就是要通过教育信息化全面推动教育现代化。在教育现代化和教育信息化的大环境中，利用在线开放课程共享、开放的特点，能扩大优质教育资源的传播。医学教育承载着培养医学卫生人才的使命，《微生物与人类健康》精品在线开放课程更是与全民健康息息相关。因此，《微生物与人类健康》精品在线开放课程着力于提高医学生的综合素质和国民健康卫生意识，它的建设与推广，正是新形势下高校教育教学改革的内在要求，也符合了教育现代化与信息化的大趋势。

参考文献：

[1]杨小微.迈向2035：中国教育现代化的目标定位[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2019（58）：38-44.

[2]王洪才.高等教育现代化“三步走”的逻辑[J].终身教育研究，2019（5）：3-10.

[3]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011（288）：1-19.

[4]王友富.从“3号文件”看我国在线开放课程发展趋势[J].中国大学教学，2015（7）：56-59.

[5]祝智庭，刘名卓.“后MOOC”时期的在线学习新样式[J].开放教育研究，2014（3）：36-43.

[6]徐宇.高校在线开放课程建设的政策实效调查研究[D].重庆：西南大学，2018.