英语阅读教学初探

陈翠丽

摘 要：英语作为一门主要学科，给学生带来了较大的学习压力，而教学中的反思和概括对于学生而言是一种宝贵的精神财富，同时也有利于提高教师教学效率。作为一名英语教师，作者深有体会，特结合自身教学经验同时汲取同行优秀教学成果，从以下几点进行深入研究和广泛探讨，以期为提高阅读教学效率进献微薄之力。

关键词：英语阅读;教学初探;阅读习惯

一、培养学生阅读自主性

常言道：授之以鱼，不如授之以渔。教师要努力摆脱那种满堂灌的教学方法，有意识、有步骤地引导学生勤于思考和深入探讨，深入其中进行概括，培养学生学习自主性，这对于教师而言，是一个严峻的考验，在这种背景下，不仅要求学生学会而且要求学生会学，在多样化教学方法中教会学生掌握知识和培养技能的本领，逐步提高学生灵活运用知识的能力。为此，在阅读过程中，教师应立足于不同的阅读内容，明确教学要求，采取相应的教学方法，遵循由浅及深和循序渐进的原则阅读，首先，需要教师对角色进行合理分工，充分发挥自身的主导作用，树立学生学习自主性，教师一不能包办代替，二不能对学生学习过程不闻不问，要充分相信学生，发展学生个性，为学生积极学习、深入实践、激发潜力和创造性学习提供适宜环境，指导学生带着问题进行阅读，带着浓厚兴趣进行阅读，运用教材中的图画对课文进行深入探讨。比如，在阅读某篇课文时，教师可以提前展示一些图片，组织学生深入探讨，对于学生的观点既不肯定又不否定，要求学生再次阅读，学生会带着问题去阅读课文，细致阅读，当学生再次阅读后，为了检验学生阅读效果，教师可以组织学生互相评价，最后教师再给予全面和具体的概括，进一步激发学生的阅读兴趣，学生阅读应以默读为主，不能像小学生那样大声阅读，因此，大声阅读不仅会限制学生的阅读速度，而且制约着学生阅读能力的提高，此外，教师的语言和方法要联系学生实际生活，挖掘语言的乐趣性和实用性，点燃学生求知欲，进一步培养和提高学生英语素养。

二、语言是制约学生英语阅读效率的一个重要原因

在课堂教学中，教师要重视学生基础知识学习，尤其是那些词法、句法和语法的理解和掌握，这都是学生深入阅读的前提，这需要教师努力打造一种轻松和快乐的学习环境，打破学生思维惯式，给学生提供一个自由、平等、融洽和创新的氛围，激发学生学习积极性，此外，教师还可以深度挖掘教材乐趣，用教具多样性、角色扮演等教学方法激发学生学习兴趣。词汇是语言的基础，假如学生缺乏一定数量的词汇，阅读也就成了无源之水、无本之木。然而，英语词汇数量众多，这给学生掌握带来较大难度，这需要英语教师向学生讲解词汇积累的重要性及词汇数量和学习能力之间的联系，要求学生勤于记忆，反复记忆，此外，还要向学生传授一些词汇记忆的技巧。这些技巧应有利于学生掌握更多词汇。此外，语法具有严谨性和系统性特点，学生对语法知识理解和记忆程度也影响着学生的阅读效率，为此，为了帮助学生了解阅读内容，精准把握作者主题思想，教师需要教授学生扎实的语法知识，而许多学生往往依靠死记硬背来记忆语法，对于这些费时低效的方法，教师要进行干预，运用那些典型和通俗易懂的例子引导他们，促使他们在轻松氛围中又快又好地掌握语法知识。

三、培养学生良好的阅读习惯

许多学生在阅读过程中遇到生词就会查字典，并用汉语进行解释，由此一来，导致阅读速度很慢，费时费力。有鉴于此，教师应激励学生首先读懂课文，基本了解课文大意，利用上下文猜测生词含义，运用自身掌握的英语知识进行判断，当学生具备较强的基础知识后，猜测能力会得到显著提高，对于那些过于困难或者较长的句子不用翻译就能理解，学生通过深入理解，了解了课文大意，把握了作者意图，这有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。此外，按照意思阅读是一种简单和有效的阅读方法，许多学生喜欢挨字逐句地阅读，费时的同时效率较低，而按照意思阅读尤其是适合那些繁烦的句子，依据不同的阅读目标和要求，采用与之相协调的方法，为了帮助学生深入理解课文内涵，教师可以指导学生运用跳跃阅读的方法，不需要挨字逐句地阅读，就能精准获取信息，对于那些判断题，需要学生细致阅读，挨字逐句地阅读，注重细节。一般而言，一篇完整的课文各个段落之间联系密切，紧跟主题思想，只要精准把握课文结构，了解课文大意难度就会有所降低。

四、指导学生分层次阅读

（1）略读是学生初步阅读，初步了解课文大意，这需要学生在精准把握课文中心基础上找寻和课文相关联的问题。

（2）查读。这种阅读方法适合那些细节性课文，对于课文整体涉及很少。

（3）精读。这需要教师给学生留出更多时间去細细品味课文，在阅读前，教师首先要精心设计问题，要求学生通过精读查找答案，这有利于学生对课文细节的精准把握。

（4）读写结合。当学生初步了解课文大意后，要求学生运用自己的语言进行叙述或者扩写，由此一来，在加深理解课文的基础上，提高了学生的写作能力。

阅读是英语教学中不可分割的一部分，学生阅读能力受到主观因素和客观因素的制约，比如，学生语言水平、基础知识掌握情况、学习环境、教师教学能力等，这需要我们英语教师充分发挥自身的作用，采取灵活多变的教学方法，以期从根本上提高学生阅读能力，同样阅读对于学生而言至关重要，紧跟教师教学思路，和教师深入探讨阅读中遇到的问题，不断深化英语知识理解和掌握。

参考文献：

[1]曾晓明.初中英语综合性学习现状调查与教学策略研究[J].中小学教育，2019（12）.

[2]林丽萍.英语课程定位和教学取向[J].教育教学文摘，2015（5）.