高等院校在开展海洋技术在线职业教育中面临的挑战

侯庆凯 姚琼 马燕新

[摘 要]移动互联网主导的新时代，在线课程已经成为最受欢迎的教育模式，也是职场人士提升自己综合素质和改善职业技能的有效手段。响应我国职业化教育的号召，海洋技术相关的高等院校也积极探索推进海洋技术职业教育与在线授课模式的结合。该文主要从教学团队能力水平和教学效果评价方法两个方面，研究高校在开展海洋技术在线职业教育中面临的挑战，致力于提高现有高校教育人员应对在线教育的挑战，改善自身教学方法，探索适合在线教育的评价考核方法，建设卓有成效的在线职业教育团队。

[关键词]海洋技术职业教育;高等院校;教学团队

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-09-08

一、引言

职业教育是指使人们为特定职业做准备的教育，行业和行业。它为人们提供专业知识，技能和技术知识。职业教育在培养必要的知识方面也起着不可或缺的作用支持社会经济增长的人力。中国的在线教育随着互联网的发展而增长。就其发展历程而言，早期的在线教育形式主要是远程学习平台，例如新东方集团的Koolearn于2001年投入运营，这标志着传统培训机构开始进入在线教育市场。后来其他培训机构也效仿。通过整合现有资源，他们设法推出了多种在线教育产品。中国的职业教育体系涵盖了各种各样的课程，通常可以分为两类：学位教育和非学位学习。其中，职业培训属于后者。职业培训是当今中国在线教育中竞争最为激烈的市场领域之一，但它也被认为是最有前途的领域。

最初，在线职业教育侧重于IT课程，但近年来，非IT课程也在不断增长。诸如金融，会计，外语和公务员考试等相关课程成为最受欢迎的课程，因为它们旨在帮助学生掌握技能，获得证书或通过考试。与离线培训班相比，在线教育为学习者提供了更高的效率，更好的便利性以及更便宜的价格。

在职业教育中，不仅仅是商业培训机构，高等院校也应当扮演更多的角色。与培训机构相比，高等院校拥有师资资源、教学经验、教学条件等多方面的优势，且大部分不需要考虑经济回报，专注于社会效益。因此，高等院校理应在职业教育中扮演更重要的角色。近年来，为了响应国家发展职业教育的号召，特别是在在线教育兴起的背景下，许多高校的教学资源被公开到互联网上，成为职场人士充电和再学习的资料来源。在这种形势下，高校教育从业人员，开始思考如何针对职业教育和学历学位教育的区别，提供更适合职业教育的教育内容。考虑到教育对象与教育目标的差异性，高校人员从事职业教育特别是在线职业教育，也面临不少挑战。

二、开展在线海洋技术职业教育面临的挑战分析

（一）如何克服学历教育高等院校开展在线职业教育弱势，弥补教师实践实训经验欠缺的短板，建设内外兼修海洋技术在线职业教育教学团队与学历教育不同的是，职业教育应当聚焦职业技能培养和能力快速养成。转向技能培训和理论知识快速学习是职业教育以及在线职业教育的主要内容，职业教育直接服务于职场人士提升自我与充电的需求。很多院校教员虽然拥有超强的科研水平和高校授课经验，但前沿技术研究与职场实践工作需求往往存在聚焦点和关注点的差异。特别是本文所专注的海洋技术专业，该专业既有复杂众多的基础理论科学，职业岗位又需要大量的实践实操经验，因此海洋技术专业职业教育和高校本科、研究生综合教育的受众和教育目的也存在根本区别。高校教员无法将高校科研和教育经验照搬到海洋技术职业教育之中。在充分调动高水平科研人员投入海洋技术职业教育的同时，必须面向海洋科学、海洋科考、海洋工程等职业岗位的现实需求，弥补实战实训经验欠缺的短板，提升海洋技术职业教育的专业性和针对性。

（二）如何克服海洋技术职业教育知识体系复杂、在线网络环境特殊等困难，指导教学团队构建训用一致的海洋技术在线职业教育的课程评价体系

在线海洋技术职业教育属于远程教育，授课教员和听课学生长期属于分离状态，教学管理高度依赖网络平台，课程作业考核也主要靠学生自主自觉。导致在线职业教育存在问题沟通不及时、教学情况反馈渠道单一、考核方式效率低、知识掌握程度参差不齐等问题。海洋技术以及相关的海洋工程、海洋科学和海洋科考等专业涉及知识面广，学习内容与实际战术训练与技能操作结合紧密，受众群体的受教育程度复杂，必将面临学生反馈问题多样化、学习效果难考核等問题，需要在实际课程建设中探索解决。

三、探索适合高等院校的在线教育培养方法

1.针对海洋技术在线职业教育教学队伍建设的问题，黑龙江工程学院的孟兆生等人探索应用型本科院校构建学生工程实践能力结构，从多部门协作、教学保障条件、教学改革以及教员队伍建设等方面提出了改进建议和措施，提出了加强“双师型”教员队伍建设不但有扎实专业理论还要掌握相应的专业职业实践技能，鼓励教员到对口单位进行充电培训，充分利用代职调研机会[1]。同时，用人单位方面应当积极配合院校教职员工的教学工作，帮助高校引进业务强、技能精有经验的训练骨干担当院校培训教员，弥补高校教员职业培训经验的不足，共同提升职业教育质量[2]。山东大学的孙斌和崔桂田教授研究职业教育问题后指出，要健全终身学习制度，搭建终身学习的“立交桥”，提出学习不局限于院校内部，提出岗位自身就是一个学校，加强高校教员到基层工作岗位学习锻炼[3]。国防科技大学信息中心敖永红高工提出职业教育在线教育方式中，要强化用人单位需求牵引，发挥院校主体作用。提出院校教师要面向未来更新观念，提升在校教育教学能力和水平，积极参与职业教育在线课程的开发以及在线教学组织管理[4]。

然而，具体到海洋技术专业以及在线职业教育方法的落实环节，每个不同的院校有自己特殊的情况，海洋技术专业无法照搬其他专业在职业教育团队建设方面的经验，每个院校自身也有不同的特点，需要针对自己的特色，取长补短，寻找更适合自己的教学团队建设经验。例如，我们所在的单位就是在学术科研领域卓有建树，人才培养也是以高水平研究生教育为主，在海洋技术职业教育方面，有明显的经验短板。

2.针对海洋技术在线职业教育的课程评价体系的问题，国防科大信息中心敖永红高工提出构建合理的在线课程评价标准，推行准入和退出机制。参考国外在线课程评价方法与标准，结合海洋技术职业教育实际，开展在线课程评价标准研究，在以前的主观评价基础上，增加客观评价标准研究，对课程资源建设、学习人数、学习完成、交流答疑、作业布置与评判、学生评判等情况纳入评价指标体系，形成客观评价数据。海军大连舰艇学院的徐绿山等人研究基于在线学习心理特点的海洋技术职业教育策略，提出及时开展学习反馈，激发学习动机。重视教育反馈的实时性，借鉴互联网学习APP的做法，在课程设计安排知识点即时留言讨论功能，附件链接拓展阅读。方便学生及时掌握学习情况，激发学习动力。以上在线课程评价标准主要针对理论为主的课程评价，而具体到每个海洋技术职业战场等特殊领域，又有其独特的特点和挑战。例如，海洋技术职业教育的内容，往往具有实践环境复杂且难以现场教学、教学内容理论与实践并重等现实困难，针对以上困难，需要在校内外经验基础上，考虑海洋技术在线教育平台的通用性和本门课程的特殊性，研究制定更具有针对性的评价方法和考核机制。

四、结合高校自身特点探索在线海洋技术职业教育新思路

（一）针对自身教学团队特色，取长补短，紧密贴合部队训练管理，建设具有高校特色、知训合一的海洋技术职业教育团队

1.积极参加海洋技术相关职业教育专题培训。海洋技术职业教育是关乎海洋科学与海洋工程，甚至是我国海洋强国事业发展的大事，从国家到行业再到每个高校至上而下高度重视。此外，相关行业、海洋从业公司以及高等学校定期组织各种规模的海洋技术职业教育专题培训，院校科研人员积极参加专题培训是迅速完成身份转变，探索职业教育特点的最好途径。通过参加培训，可以在与其他培训单位的管理人员及教员开展沟通，学习先进的培训理念和教学方法，扬长避短，共同促进整个行业海洋技术职业技能培训向更高水平发展[5]。

2.建立定期深入一线工作岗位调研学习的机制。海洋技术职业教育的根本目的是服务海洋事业、服务工程实践。院校组织培训切忌闭门造车，必须深入一线工作岗位，充分调研学习。在课程建设阶段通过调研海洋技术岗位人才需求和知识需求，摸清课程定位，明确培训目的。在课程准备阶段，与一线工作岗位训练管理人员沟通学习，科学设立培训内容，做到与岗位训练内容互为补充，促进海洋技术从业人员整体作业水平提高。在课程实施阶段，与行业一线从行业人员、技能培训人员和课程学生开展定期沟通交流，实时获取课程反馈，对课程内容进行及时定期整改，充分发挥在线课程内容灵活机动的优势，紧贴一线岗位实际需求，满足一线工作人员最迫切的知识要求。

3.与海洋技术专家和相关职业能手建立定向沟通渠道。海洋技术行业本身就是一个大学校，广大海洋从业者中不乏各类职业技能精英，这些都是行业的宝贵财富。在海洋技术职业培训建设中，充分发挥这些宝贵财富的价值，可以有效补充院校教员的经验不足。院校与这些行业内部高手建立紧密沟通，定期向海洋技术专家学习取经，可以有效充实课程内容，改善课程建设情况，提高课程的实用性和服务实战的能力。

（二）考虑海洋技术在线教育平台的通用性和本门课程的特殊性，研究探索服务现代海洋工程和海洋技术岗位任务的课程评价方法和考核机制

1.与参与课程学习的学生建立线上线下多种沟通渠道。海洋技术职业教育在线课程学习过程中，必须注重及时正向的给与参训学生学习情况进行反馈，使其直观的看到自己的学习效果。利用多种在线教育平台，搭建在线论坛或类似贴吧的沟通平台。学生在课程学习过程中，可以实时反馈知识点掌握情况，教员积极参与进行答疑，提高广大学生的积极性，促进课程内容更新完善。

2.与海洋技术岗位训练管理单位建立沟通反馈机制。海洋技术职业教育的效果最终是要为一线工作岗位服务，海洋技术专业相关训练管理部门对课程人才培养效果具有更宏观的视角。建立与企业和相关单位的训练管理部门的沟通反馈机制，可以获取更准确的课程培训成果大数据，对于准确把握课程定位和课程内容反馈具有非常重要的意义。

3.依托网络平台和人机交互技术，探索短视频作业等新型职业技能在线考核方法。海洋技术职业教育的内容是兼具理论与实践的技能培训。科学合理的课程作业和课程考核方法可以有效存进学生的学习积极性，提高课程参与度。利用互聯网技术和移动互联网平台，创新采用短视频作业的形式，鼓励学生录制短视频或自己动手制作动画。阐述课程作业知识点，展示仪器设备使用技巧，或者发表课程知识点看法。探索这种新颖的作业形式，合理纳入课程考核机制，提高学生的学习热情，丰富课程内容形式。

五、结语

大力开展在线海洋技术职业教育，是目前我国海洋强国与海洋现代化建设中不可忽视的重要教育环节，是加快未来海洋技术人才培养必不可少的方式。作为高等院校，在承担本身已有的人才培养任务的同时，积极探索面向更广大受众的在线职业教育培养方法，响应国家和行业的需求。扬长避短，利用自身已有的软硬件优势，与海洋技术相关岗位从业人员充分合作交流。在提升在线教育水平的同时，完成高校教学模式从线下到线上的升级蜕变，提升教学团队应对在线教育新形势的能力，让高校教育服务更广阔的学生，创造更有实践指导意义的教学成果。

参考文献

[1]孟兆生，岳彩霞，孙建华，等.应用型本科院校构建学生工程实践能力结构的探索[J].黑龙江工程学院学报，2020，34（4）：66-68.

[2]蒋鹏.我国职业教育信息化建设现状及对策研究[J].教育现代化，2014（26）：251-252.

[3]孙斌.空军军事职业教育问题研究[D].山东大学，2017.

[4]敖永红.军事职业教育在线课程建设考量[J].教育教学论坛，2017（7）：250-251.

[5]闫宗平，闫胜，赵正宝.行业协会参与职业教育的现状、问题与建议[J].职教通信，2019（15）：9-14.