浅谈信息技术与数学教学的整合应用

现代科学技术的发展进步，促进了信息技术在数学教学中的运用。在数学教学中。信息技术手段已经成为深化数学课程改革，提高教学质量和效益的重要途径，并取得了一定的成效。如何在教学中进一步发挥其作用。是一个值得探索的问题。

随着时代的发展，信息技术与小学数学学科整合已成为—种趋势，为培养学生的创新思维、笔者在教学中充分发挥信息技术的优势，把信息技术与小学数学教学内容、方式、手段和个性选择进行整合，从而激发学生的创新意识。

一、信息技术与小学数学教学整合的应用

（一）在教学中应积极运用信息技术来创设教学情境，诱发学生思维。充分利用信息技术将文字、声音、图像、动画有机融合，可以激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生的思维能力。例如教学“圆的认识”，通过播放小猪、小猴、小兔骑独轮车比赛，小猪的车轮是方形的，小猴的车轮是椭圆形的，小兔的车轮是圆形的。这时我不失时机地提出：“这样的比赛公平吗？小兔子为什么能获胜？”学生开心地笑过后马上进入思考，都说因为小兔子的车轮是圆形的，所以骑得快。我接着问“车轮为什么要做成圆形的呢？能用今天所学的知识解答吗？”学生相互交流讨论后，我又播放动画出示方形车轮、椭圆形车轮、圆形车轮所走过的轨迹，学生马上明白了圆形车轮由于同圆中所有的半径都相等，轴心到地面的距离始终保持不变，所以才又快又稳，从而激发了学生的创造性思维。

（二）通过信息技术播放动画，来突破教学难点。直观形象的动画既让学生明白了道理又让学生印象深刻。如圆面积公式和圆柱体积公式的推导，等底等高的圆柱与圆锥的体积有什么关系，平移、旋转、轴对称来创造美丽的图案等都可以运用信息技术播放动画来突破难点教学。

（三）改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。情境演示：如角的大小与角的两条边的长短没有关系，而与角的两边叉开的大小有关系。画线段图来理解题意。动手操作：如摸扑克牌、投掷硬币、摸球游戏等概率事件让学生动手操作、亲身体验就容易理解可能性的大小。假设法：假设法也是解决数学问题的好办法，如解决鸡兔同笼、概率等问题。知识迁移：在新旧知识的联系，探索规律，分数应用题推广到百分数应用题都运用了知识的迁移。

二、信息技术与数学教学整合中注意的几个问题

（一）不能整节课从头到尾一直使用信息技术课件教学。信息技术与数学学科整合的目的是为了更好地解决难点问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术来教学。在教学中观看屏幕的时间不宜过长，要留出学生独立探究、思考、实践的充足时间。

（二）不能以信息技术代替传统的教学用具。信息技术只在教学过程中起辅助作用，切不可将信息技术手段作为目的，将传统的教学工具抛得一干二净，也不可以取消数学实验课、探究课、实践课。只有信息技术与传统教学工具优势互补、有机组合，才会产生最佳的课堂展示效果。

（三）信息技术与小学数学教学整合中更要突出学生的主体地位。学生自主学习、合作学习、探究性学习是必不可少的，一定要给足时间。同时教师在组织学生自主学习时，应有针对性地加以引导，但绝不是无条件地放任自流。

（四）不能只在公开课才注重信息技术的整合。有的老师只在要求上公开课时才想到整合，放着信息技术的优越条件不利用，认为自己从教多年没用信息技术，效果也不错，这种想法是不对的，只有不断地学习先进的教学理念，反思自己的教学方式，才能与时俱进。

因此，信息技术与数学学科整合作为一种教学趋势，既是一种教学手段，也是课堂教学的一把双刃剑。如果过分夸大它的作用，只重形式而不管教学效果，则会事与愿违。我们只有适时、适度地把握好，才能发挥其最大的效果，使数学教学实现跨越式发展。