浅谈小学英语口语交际教学的策略

小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅的英语口语表达，提高他们对语言的实际运用能力。英语教师要根据学生的语言表达需要和课程学习要求，为学生搭建交际平台，让学生在愉悦的交流中提高英语口语水平。

英语口语教学是小学英语教学的重要组成部分，而英语作为一门语言学科，具有很强的交际性和实用性。是世界上使用最广泛的语言。在小学英语教学阶段，教师要以英语的交际性为入口，构建愉悦的交流氛围，让学生愉悦地学习与交流，以开拓学生的语言思维，提高英语口语交际水平。

一、构建良好的师生关系

对于小学生来说自信心普遍不足，再者，学困生很多时候是教师教学上的死角，受教师关注的不多，因而长期以来对教师的态度比较冷漠，不利于教与学的开展。良好的师生关系是提高学生学习积极性的关键。因此，我们在英语的教学上，要多关注每一个学生，让他们感受到学习英语的乐趣，逐步让学生喜欢上英语。

二、创设英语交际语言环境

教学实践证明，创设英语交际语言环境是提高学生英语口语水平的重要策略。语言学习与环境是紧密相连的。小学生模仿能力很强，教师可以采取一系列的措施来创设和营造英语学习环境和氛围：给每个学生起一个英文名字;要求学生间和师生间用英语打招呼;每节课前开展一分钟英语单词展示，从易到难;课堂上常进行角色表演、小组对话、讲故事和学唱英文歌等多样化教学方法，给学生创设英语交际语言环境，培养学生的英语表达意识，提高英语口语水平。经过课改，力求保证学生是学习的主体，以小组形式，每个人开口说，这种教学形式能激发学生学习英语的兴趣。可以带动平时不爱说或不敢说的学生参与课堂，从而促进他们口语表达能力的提高。

三、鼓励学生开口说英语

英语口语交际对于小学生来说有一定的困难，就一句简单的英语，英语老师往往要领读上好几遍，部分学生才能学会。还有相当一部分同学因为性格比较内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语能力也因此得不到发展，久而久之，会对英语渐渐失去兴趣。鉴于此，教师要对学生进行激励性的语言评价。下课后教师要主动地与学生进行情感沟通，笔者认为，对孩子最好的教育方法是鼓励。面对内向和胆怯的同学，教师总是会用鼓励的话语来调动学生说英语的积极性。课堂上很多次的发言机会都留给那些不敢举手的学生，无论对错，教师的脸上都要充满了真心的激励。久而久之，学生的表现会越来越好。

四、优化评价方式

英语评价可以促进英语教学改革的必要措施，实施评价的多元化和层次性，能激发每一位学生的学习积极性。根据小学生喜欢表扬、爱玩游戏、爱新奇的心理特点，在教学中我们引入了鼓励学习的多种激励机制及一整套行之有效的小学英语教学评分方式。开展口语希望之星、阳光之星、大胆之星和进步之星的评比活动，评比方式分为学生自评、生生互评、教师评和家长评，评价内容包括听、说、读、写、等学习目标的多元评价法，改变以往注重书面成绩而忽视英语交际与交流的状况。

总之，语言的学习首先是交际，而最重要的交际方式就是口语交际。但在应试教育思想的影响下，我国英语教育最为诟病的就是“哑巴”英语，学生不会口语，不会交际，阻碍了学生的全面发展.因此从小学生接触英语开始，就要强化“口语”教育，做到真正的学以致用，这既是新教学大纲的要求，也是“以人为本”的需要。

（注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题。课题立项号：GS[2018]GHB3947）。课题名称：小学英语口语交际教学的研究与策略）

参考文献

[1] 杨春洁. 试谈小学英语口语交际教学[J]. 魅力中国，2017，（15）.

[2] 孙红平. 小学英语口语情景教学法探讨[J].新课程学习（基础教育），2011，（01）.

[3]王晓霞.小学英语口语交际课堂教学策略研究[J]. 教育（文摘版），2017.

（作者单位：甘肃省天水市实验小学）