指导小学生写作文的四条有效途径

中小学统编语文教材总主编温儒敏先生在谈写作教学问题时说：“作文教学是个复杂的系统，其中儿童在各年龄阶段的主导活动，是学生作文的源泉。儿童在各年龄阶段由主导活动产生的语言交际功能，是学生作文的动力。”为此，本文就指导小学生作文的有效途径进行简要探讨。

一、加强说的训练，以说促写

每次作文教学前，先让学生读作文要求，再让学生说作文的内容、范围和要求，接着让学生以头脑风暴的形式讲自己由此题目想到的内容，学生畅所欲言。之后让学生选与这个话题有关的一两件事说一说。之后开始写草稿。并不做过多的讲解，只是让学生一口气把自己想说的话全写出来。紧接着是自读自改，查找失误，错别字，删去与话题无关的内容。同桌互改挑刺，看谁发现的问题最多。修改完誊抄。批改作文过程中发现，作文内容充实，这进一步验证了说在写作中的重要性。

二、抓住课文留白，进行片段练习

著名特级教师于永正上作文示范课时，先用文字或用图片创设一定的情境，让学生有所感触，有说的欲望，有表达的冲动，才让他们发挥自己的现象去写。这种表达的欲望首先是看到此情此景，你有话要说，然后不让你说，这种欲望无法满足，便诉诸笔端，形成了文字，形成了作文。在上《只有一个地球》一课时，在学生理解了课文主要内容之后，播放资源破坏，环境污染的图片，学生感慨万千，个个动笔写下了自己的感触。受此启发，在以后的语文教学中，一有打动人心的片段，有发挥想象的空间的图片、文字空白、省略的地方，都坚持让学生练笔。久而久之，学生的作文会不时出现让人感动和惊喜的地方。

三、坚持循序渐进的日记指导

坚持学生日记的检查与指导。最初一段时间学生自由写，多数学生能写一些具体的事情，有部分学生始终记的是流水账。细一寻思，农村学生生活的圈子就这么大，能让他写什么。便鼓励说：“你现在能把你放学到家里所干的事情概括地写下来了。你能不能写一写你是怎样回家的，天气怎样，心情怎样，当天发生了什么有意思的事，和父母有什么对话，看了什么电视节目呢？”以后，学生的日记本上内容就丰富多了。经过一年的努力，多次作文能写四五百字，已不再是流水账，而是实实在在感人的人和事。更令人感到欣慰的是有十多个学生的日记，几乎每一篇都有新意，有的是一个个独立的小故事，有的是一篇篇抒情小品文，可与亚米契斯的《爱的教育》媲美。

之后的日子里，在检查日记时针对每个学生的不同实际，进行指导，或提示书写格式，或矫正书写，或提示内容选择典型题材，或引导思想，积极向上，或帮助提炼中心，或举例指导层次，或进行心理疏导……

四、用赏识的眼光批阅作文，激发兴趣

言为心声，孩子的每一篇作文，不管是成篇的文章，还是简短的话语，几乎都是他们苦思冥想的结晶，是孩子的心血，是他们在用独有的视角感受世界，认识世界，关注世界。因此，在一如既往地做着这些工作的同时，还应该重视学生的每一次作文批阅。起初批改时尽量帮学生找本次作文成功的地方，坚持一段时间之后，会发现，学生对作文课很期待，因为他从中找到了学习的乐趣，有了成就感。在多数学生树立起作文的自信心之后，批改作文时以提示改进方向为主，同时表扬其表现出色的地方，鼓励学生将自己的优秀作文打成电子文稿，向校刊、《学生天地》等报刊投稿，不断激发学生写作的热情。

综观笔者的作文教学，发现加强说的教学，以说促写;抓住课文留白，进行片段练习;坚持循序渐进的日记指导;用赏识的眼光批阅作文，激发兴趣，是指导小学生写作文的四条有效途径，应不断坚持和发扬。

参考文献

[1]崔蕾.群文阅读视野下作文教学的关键策略[J].语文知识，2017（10）

[2]袁玲.为“作文”插上快乐的翅膀——小学起步作文教学初探[J].教育科学论坛.2017（14）

（作者单位：甘肃省庄浪县第三小学）