悟真题 知方法 明落实——基于选考真题的主观题备考

浙江

主观题在浙江省的思想政治选考试卷中，大约占33%的比重。从学生答题情况来看，该题型的得分总体偏低，而且层次差异明显。从近几年浙江省选考的试题来看，主观题在情境组织、设问呈现、答案组织等方面都保持基本稳定。因此，回归选考真题，以选考真题为例进行科学备考，是帮助学生提分的有效路径。本文以2018 年4 月浙江省选考卷第37 题为例（下文将该题称为例题），谈谈基于选考真题进行有效备考的策略。

一、悟真题、明特点、找规律

（2018·4 月浙江思想政治选考卷·37）随着全面小康社会的来临，我国城乡居民对优质粮食的需求迅速增长；由于优质粮食生产销售等方面的诸多困难，粮食供给一直存在优质品比率低的结构性问题。由此导致优质粮食价格上涨。基于此，我国从2017 年开始实施“优质粮食工程”，通过中央财政投入，鼓励各级地方政府配套，支持优良品种开发、制定质量认定标准、畅通销售渠道、重点支持一批产粮大县、建立质量安全检验监测体系、产后服务体系等，提高优质粮食产品比率，为耕者谋利、为食者造福。

结合材料，运用《经济生活》中的相关知识，回答下列问题:

（1）从“影响价格的因素”的角度，说明优质粮食价格走高的原因。

（2）运用“国家财政”的相关知识，说明我国财政支持“优质粮食工程”对资源配置的意义。

1.时政情境以结构化表达

融入时政是思想政治学科教学的鲜明特点，以年度重要时政与长效性热点为情境材料也是思想政治学科考查的亮点所在。浙江选考命题也不例外。例题的情境主要涉及长效热点，即三农问题及乡村振兴、供给侧结构性改革、新时代中国主要矛盾等。就情境设置而言，例题情境以“优质粮食工程”为主旨，围绕实行“优质粮食工程”的原因、措施、效果等展开，通过相对复杂情境以结构化的形式承载着运用学科内容解决特定学科任务的目标。

2.设问明确指向学科任务

例题中的第二小问：运用“国家财政”的相关知识，说明我国财政支持“优质粮食工程”对资源配置的意义。在课堂教学中，既要完成学生对设问的常规性限定的解读，即知识范围、材料指向、角度限定、主题限定等，更需要引导学生对设问事例逻辑的解读，让学生明白设问与材料的衔接性，知晓答题的学科切入点。因此，在课堂教学中，应当引导学生对资源、资源配置、财政配置资源、财政配置资源的效果等关键点进行剖析，让学生明白在实施优质粮食工程中，财政是如何引导资源配置，得到了这样的效果。如果学生能够明白并且理顺了其中的逻辑关系，答题组织也就水到渠成。

3.逻辑答案以层次化组织

那些为写“作文”而刻意读书的伪“杂文家”，怎会明白杂文家严秀所称的杂文“思想性是‘质’，艺术性是‘文’，‘文质彬彬’，然后杂文才能成立”之深意所在？“愚意今日之大量‘杂文’，‘杂’则有之，‘文’则未必。杂文而无艺术性，即难以入文学艺术之林。”

二、讲真题、理脉络、知方法

1.情境的结构化解剖

基于对浙江选考真题情境呈现特点的认识，在课堂教学中，应该引导学生对情境进行结构化解剖，以全面、准确把握材料信息，推动认知从碎片化上升到结构化。在复习中，通过问题的形式让学生分析情境，通过课堂讨论形成结构化的认知，展示结构化处理后的情境，引导学生用“是什么、为什么、怎么做、怎么样”等角度对接情境，以问题的形式联结中心词，以把握情境的内在逻辑结构（具体见表一）。

首先，适当关注知识延伸点，提升演绎能力。基于阐述供求影响价格、价格影响生活消费、生产的理解，以及对价值规律基本内容及表现形式的进一步理解，需要引导学生归纳总结出供求与价格是相互影响与相互制约的关系。基于对企业经营全方位的理解，需要把企业经营成功的因素拓展到世界市场、国际竞争的视域下。基于对公平的理解，不仅需要说明个人收入分配的公平，而且还要说明国家、企业与个人之间财富分配的公平。

2.设问的学科化解读

一般来说，浙江选考试题设问的知识限定、主题限定、主体限定、角度限定等都比较明确，尤其是知识范围指向具体的知识点，如例题的第二问直接指向财政的第二个作用。这对于学生建构知识的要求相对较低，关键在于考查学生对主干知识链接与深化的能力。从解决学科任务的角度而言，基本明确指向描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等设计不同类型的试题。例题中的两个设问都指向解释与论证的学科任务，并有效对接着材料呈现的视角。

为此，《意见》提出了全面实施企业产品和服务标准自我声明公开、确定实施企业标准“领跑者”的重点领域、建立领跑者评估机制、发布企业标准排行榜、形成企业标准“领跑者”名单、建立企业标准“领跑者”动态调整机制6项任务；提出了完善激励政策、创新监管模式、培育发展标准化服务业、加大宣传和培训力度4方面保障措施。

我马上明白是怎么回事了，只是我没说破，把小徐和他的同事让进了屋里。小徐坐下后，说他接到一个举报电话，说有人从事违法生意，想不到却是马哥。见小徐这么说，我说，是楼下的老陈打的电话吧。

3.答案的逻辑化演绎

通过对设问的逻辑化解读，以及以财政为起点对优质粮食工程实施的措施及效果的分析，可以引导学生得出以下结论：通过中央财政投入（资金），鼓励各级地方政府配套（资金、政策），（用资金、政策）支持优良品种开发、制定质量认定标准、畅通销售渠道、重点支持一批产粮大县、建立质量安全检验监测体系、产后服务体系等，引导社会中的人、财、物等流入到优质粮食生产的诸多环节，提高优质粮食产品比率，解决了粮食供给一直存在优质品比率低的结构性问题，为耕者谋利、为食者造福（意味着农业生产资源的合理配置）。在此基础上，引导学生根据引话题、重分析、亮观点的三个环节，对已有分析进行学科化的组织，简化并提高作答的针对性。

由于选考试题的知识切口明确且较小，因此答案组织很重视理论与材料的有机整合，关注答案生成的逻辑性。一般是遵循理论逻辑与情境逻辑，以情境逻辑为主要依据，把事理充分融合，基本思路是问什么答什么，精选情境中关键词融入学科理论之中。从答案的呈现来看，一般包括接话题、重分析、亮观点等三个部分。因此，思想政治选考的答案组织充分呈现出思想政治学科特点，在于考查学生综合分析能力，在于用学科术语逻辑地表达观点，着眼于论点与论据结合的表达能力。

三、学时政、联知识、精训练

1.贯穿时政是思想政治课堂教学不变的主题

《普通高中思想政治课程标准（2017 年版）》在课程性质中指明，高中思想政治课程紧密结合社会实践讲授马克思主义基本原理，让学生了解马克思主义中国化最新成果，了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程。因此，作为学科的一个鲜明特点，无论是新授课还复习课，时政内容永远是课堂教学鲜活的素材。因此，在选考复习相对紧张的时间里，应当针对性地进行时政的教学。

其次，建构结构化的知识体系。例如对于价格变动的影响。一是让学生明白这是价值规律发生作用的表现及结果。二是要以价格变动为起点，以传导的方式讲清价格变动是如何影响生活消费与生产的。具体来说从两个方面进行说明：价格的变化→影响商品需求量（从一般情况延伸到生活必需品、高档耐用品、替代品、互补品等特殊形式的商品）→影响生活质量与消费水平。价格的变化→引导生产方向→引导生产要素的投入→实现生产者的目的→带动生产要素的优化配置。又如怎样增强消费对经济发展的基础性作用，可以从生产、分配、交换、消费等方面进行展开。（1）生产的决定性作用→增加就业岗位、落实按要素分配→增加可支配收入→促进消费。（2）分配的调节作用→实现收入分配公平的制度保证与重要举措→正确处理国家、企业、个人之者的关系→促进效率与公平统一（让人民共享改革发展成果）→提高社会总体消费水平。（3）消费对生产具有反作用→消费是生产的动力与目的→在正确消费心理的指导下做一个理智的消费者→发挥消费对经济发展的基础性作用。（4）交换是连接生产与消费的桥梁与纽带→完善市场规则→形成良好的市场秩序→提升消费的意愿。

其次，主题引领时政教学。例如以“放管服改革”为主题进行教学，可以从以下几个方面进行。一是讲清改革内涵，即简政放权、放管结合、优化服务。二是说明改革方向，即坚持市场化、法治化、国际化原则，坚持行“简约”之道。三是指明改革目的，即处理好政府和市场的关系，使市场在资源配置中起决定性作用，更好发挥政府作用。四是列举改革具体做法。大幅削减行政审批事项、彻底终结非行政许可审批、全面改革商事制度、实行全国统一的市场准入负面清单制度、全面实施“双随机、一公开”监管、加强信用体系建设、最多跑一次、证照分离、全国政务服务“一张网”“互联网+政务服务”、《外商投资法》……

虽然浙江选考主观题的知识限定是比较明确的，但是对知识的理解与应用要求仍然比较高，甚至需要借助另外的学科知识才能科学答题，需要学生具备较高的学科核心素养。这就需要在复习备考中关注知识的内在逻辑、知识点的纵横联系，提高运用知识的能力。

近年来，致密油开发已成为国内外石油开发的热点。北美巴肯致密油的成功开发，对全球的油气市场产生了深远的影响［1-2］。胜利油田致密砂岩油藏储量规模大，后备资源丰富［3］，但油藏埋藏深，储层物性差，直井压后产量递减快，采出程度低［4］。为了解决这一难题，胜利油田优选渤南油田义123块为实验区块，采用非常规多级压裂水平井开发技术［5-8］对其进行有效开发。

再次，学科知识对接时政。在“不忘初心、牢记使命”主题教育的时政教学中，在学生明确了中国共产党的初心是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的基础上，以合作学习的方式对接相关学科内容。《政治生活》关联点包括：中国共产党的性质、宗旨地位、执政理念，奋斗目标等。《文化生活》关联点包括：中华优秀传统文化的创新性转化与创造性发展、弘扬革命文化、发展中国特色社会主义文化、民族精神、理想信念教育等。《生活与哲学》关联点包括：社会历史的主体、意识的作用、社会存在与社会意识的辩证关系、在砥砺自我中走向成功等。

2.建构知识体系以活化知识

总之，理论是指导实践活动的基础，在译者伦理的指导下，译者才能译出出色的译文。因此，商务英语教学要根据社会企业的需要，以培养出不仅能翻译好译文而且具有高尚职业道德的译者为目标，教学中必须重视学生译者伦理观的培养，使学生成为社会和企业的栋梁之才。

动态成本管控中的难点在于已确认的变更签证已上报至投资方成本部，预估的变更签证可预见并可控，后者较前者更难于实现管控，要求管控人员经验丰富，对成本变化有很高的灵敏度。这些情形一旦发生，往往需要合约规划的余量进行填补，故在合约规划时，需进行强制余量的预留，预留量一般占合同金额的3%～5%。

在此基础上，为了让学生更深层次的把握情境，有效对接学科内容，应以小组讨论的形式完成“想一想”的任务，即根据情境材料，从《经济生活》角度想一想可能考查的学科内容。通过小组讨论，学生会根据情境中的相关信息，从而联想到与此相关的学科内容，包括影响价格的因素、财政的作用、新时代中国的主要矛盾、供给侧结构性改革、乡村振兴等。通过这一环节的教学，有助于学生更全面、更深入地解读情境，帮助学生在情境阅读中增强思想政治学科的敏感性，培育思想政治学科的核心素养。

首先，关注变化，更新教学内容。十九届四中全会发布《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》，应根据这一公报内容，对教材内容进行补充、调整、更新。例如对社会主义基本经济制度的把握，应该扩充为公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等，并引导学生要用发展的眼光看待我国国家治理制度与治理能力。

3.变式训练提升解题能力

为了更好、更充分利用真题，提高真题的利用效率，可以在讲解真题的基础上进行变式训练，以提高学生见招拆招的答题能力。

首先，情境不变、变设问的模式进行训练。如例题的设问可以变成以下两小问：（1）从“新时代的社会主要矛盾”的角度，分析我国实施“优质粮食工程”的必要性。（2）我国“优质粮食工程”的实施是如何体现财政作用的？这可以充分利用情境，培养学生情境解读能力。

其次，可以仿照真题进行变式训练。

例如：因产能过剩、价格持续低迷、叠加生产成本增加，T 市耀瓷产业遭受重创，产业资源迅速外流。为破解这一发展难题，该市市委市政府坚持新发展理念，果断决策创新发展现代陶瓷业。相关企业引入自动化智能生产线，借助“互联网+”发展线上线下的新生态营销，降低了生产成本，实现了耀瓷产品的优质优价。几年下来，该市耀瓷产业稳中向好，市场竞争力日益提升，带动了人才、资本、技术不断回流，为当地人民带来了更美好的新生活。

结合T 市耀瓷产业的发展历程说明价格在资源配置中的作用。

综上所述，通过变情境、变设问的方式，培养学生应变的能力，形成思想政治学科主观题答题的基本思路，提高答题的规范性。

我们在田里对话就像家中一般平常，几乎忘记是站在庞大的雨阵中，母亲大概是看到我愣头愣脑的样子，笑了，说：“打在头上会痛吧！”然后顺手割下一片最大的芋叶，让我撑着，芋叶遮不住西北雨，却可以暂时挡住雨的疼痛。

选考真题提供了考试的基本范式，承载命题的基本思路与方向。在备考中只有利用好真题，发挥出真题对教学、考试的引领作用，才能“窥一斑而知全豹”，跳出题海，掌握复习备考的主动权。