MOOC在科研思路与方法教学中的应用与探索

邓思思 ，陈 江 ，张 蕖 ，陈 书 ，朱 旭 ，魏歆然 ，魏高文 ，宋祯彦 *

（1.湖南中医药大学中西医结合学院，湖南 长沙 410208；2.湖南中医药大学中医学院，湖南 长沙 410208；3.湖南中医药大学第一附属医院，湖南 长沙 410007）

科研思路与方法是开设于医学类院校高年级的必修课程，涉及多个领域，如科研设计的常用方法、医学文献研究、医学科研论文写作、动物实验设计、临床试验、文献检索等。其主要培养学生的科研思维模式和严谨的科研态度，锻炼其独立思考能力和创新思维。随着信息技术的发展，国家对科研领域人才培养提出了更高的要求。科研思路与方法课程以往采用的传统授课模式难以满足人才培养需要。随着网络信息工程的发展普及，MOOC教学得到广泛认可，将MOOC引入教学，以期提高教学质量。

1 MOOC简介

当下“互联网+”广泛应用于各个领域，在线教育便是“互联网+教育”模式下的产物。MOOC，即大规模公开在线课程（Massive Open Online Courses），作为“互联网+教育”中的重要内容，它的发展很大程度上会影响在线教育的整体效果[1]。2008年，MOOC由加拿大的研究人员首次提出，如今随着信息网络技术的飞速发展，MOOC在国内外高校迅速普及，作为国内各大线上教学平台领头羊的“中国MOOC”已有包括北京大学等596所高校参与合作，实现了教育资源和优质课程的广泛共享。

2 科研思路与方法教学引入MOOC的意义

医学教育课程具有内容丰富、复杂多样、专业性强等共性特点，采用传统教学模式教师忽视了学生主观能动性、创新思维以及临床应变能力的培养[2]。这也同科研思路与方法的教学目标相违背，引入具有高参与性、灵活性的MOOC可以发挥积极的影响。

2.1 传统科研思路与方法教学模式的短板

（1）科研思路与方法是一门理论性很强的课程，对于没有科研基础的学生，往往需要大量的课前准备、案例引导才能让其接受课本及PPT上的知识。同时传统教学容易降低学生的学习兴趣、使其感到枯燥乏味，无法提高学习积极性。（2）课上教学任务多、课后互动少、学习途径单一导致师生之间缺乏交流，教师的教学效率也大打折扣。（3）教师不能及时得到教学反馈，由于课时有限，教师难以经常性组织随堂测验，只能通过期末考试成绩进行粗略总结，不能及时了解学生的学习情况。

2.2 MOOC对于科研思路与方法教学的积极影响

（1）高效利用教学资源，节省课堂时间。科研思路与方法知识复杂，学生难以理解，部分重点难点需要教师在课上反复强调，以帮助学生加深记忆。利用MOOC线上教学平台的直播和录播系统以及暂停回放功能[3]，学生可以在课后随时回顾教师强调的重点以及自己不理解的部分，省去了课上反复强调的时间。另外，在科研思路与方法授课过程中，往往需要用到其他科目的知识，例如在学习“实验设计”这一内容时，需要用到开设于大二的医学统计学这门课程的相关知识，以往只有少部分学生能做到有效预习。现在可以通过MOOC平台将相关课程视频、教学资源提前发给学生，在高效率地预习相关知识的同时，节省了教师在授课时回顾相关内容的时间，提高了教学效率。

（2）以学生为中心，开展个性化教学。由于每个学生对教学内容的理解和掌握不同，学习进度会有所差异，以往的教学模式难以及时发现并有效调整。通过MOOC线上学习平台，能够分析记录学生的学习情况，学生可以查漏补缺，找到适合自己的学习方法。同时学生可以回顾自己每个学习阶段，对其进行总结评价，将心得体会和学习经验通过MOOC平台分享给其他同学，做到相互促进。教师也可以借此了解每个授课班级学生的学习情况，针对具体班级做出相应调整。

（3）碎片式时间管理，突破课堂限制。医学类课程强调终身学习，需要长期自我学习和知识更新[4]，科研思路与方法也不例外。想要掌握课本里的专业知识，光靠课堂听讲是不够的，还需要学生利用好课后的碎片时间。MOOC打破了传统课堂的时间和空间限制，学生可以在日常生活中随时随地进行知识点的预习、回顾、总结。

（4）提升教学趣味性，享受学习过程。科研思路与方法知识复杂抽象，学生不易了解掌握。和传统教学模式不同的是，MOOC可以引用图片、案例、视频等帮助学生理解，提升教学趣味性与学生学习积极性，让课程学习不再枯燥。

3 MOOC在科研思路与方法教学中的具体应用

3.1 制作演示视频

以“随机区组设计”教学为例，学生往往难以理解教师对于案例分析的板书和PPT内容，可以制作相应的动画演示视频，形象生动地展示案例内容，有利于学生理解和加深记忆。同时节省了教师课上板书的时间，提升了教学质量。

3.2 建立课后线上社区

充分利用互联网沟通便利的优势，建立线上学习交流的虚拟社区，学生可以通过该平台同教师探讨问题、彼此之间分享学习经验，还可以邀请科研领域的学长、学姐甚至其他高校的同行加入社区，一同讨论学习，形成相互促进的良性学习氛围。另外，教师也可以通过社区及时了解学生的学习状况、发送教学安排和通知等。

3.3 实施网络化教学管理

实施网络化教学管理主要体现在学生考核评价体系和教学安排上。根据科研思路与方法课程特点，科学引入MOOC教学，逐步改变传统的学生考核评价体系[5]，减少期末考试的成绩占比，利用线上考试高效快捷且便于统计管理的优势，教师可按教学进度组织多次随堂测验并按比例计入学生成绩。同时在线考勤、课堂互动交流的表现等也可以作为考核评价的依据。在教学安排方面，课前教师可以通过MOOC平台将学生需要预习的内容和视频、图片等相关资料提前发给学生，并根据所教授班级的专业、学习进度针对性地制订教学计划以及课后作业、学习资源、复习计划等，因材施教，提升教学效果。

4 结语

MOOC的出现给高校教育改革注入了新的活力，也对传统教学模式和教学团队提出了更高的要求和挑战，它在授课理念、授课效果等方面表现出来的优势显而易见，但是MOOC和其他教学辅助工具一样，要利用好它的关键在于教师和学生。教师的教学理念是否先进、授课风格能否与其相适应等都会直接影响MOOC在科研思路与方法教学中的有效应用。因此，教师应不断提升教育教学能力，掌握先进的教学手段与教育方法，通过教育实践不断积累经验并完善自我，不断创新发展，与不断发展的MOOC教学相适应。另外，虽然MOOC教学效果显著，但如何制订行之有效的教学计划，引导学生更好地利用MOOC学习，激发其学习兴趣，让科研思路与方法成为学生乐意学、愿意学的学科也是需要教师不断思考和探索的课题。