高职院校药物化学课程思政教学改革探索与实践

钟 嫄，鲍真真，吴 洁

（江苏卫生健康职业学院，江苏 南京 211800）

党的十九大以来，在教学过程中对学生进行爱国主义、国情国策、道德品质教育，培养担当民族复兴大任的时代新人是当代教育的重中之重。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”课程思政是将思想政治教育融入其他课程教育教学中，寓价值观引导于知识传授之中。其中主干专业课的课程思政教学改革是课程思政中最为关键和最难解决的部分，下面以医药类高职院校的专业课程药物化学为例进行探讨。

1 高职院校课程思政建设的优势

课程思政在本质上是一种教育理念，其将高校思想政治教育融入各种专业知识的教学过程中，渗透进课程教学改革的各个方面，丰富课程教学内容，实现立德与育人的润物无声。高校立身之本在于立德树人，让教学最终回归到教书育人的本质上来，是当前建立大思政育人体系的一个重要举措[1]。习近平总书记说过，教师“既是学问之师，又是品行之师”。高校教师不仅仅要以深厚的学术造诣为学生传授专业知识，更应以人格魅力引导学生。在传授知识和技能的同时，把立德与育人落实到自己的言传身教中。

1.1 专业课教师是推进课程思政的关键因素

高职院校的办学理念是以就业为导向，以培养高端技术型人才为主要目标，根据该目标，高职院校的主干专业课程是用来传授专业知识和专门技能，因此主干专业课程是大部分学生最为重视的课程。专业课教师在讲授具有一定难度的理论性较强的专业课程，或者手把手指导具有较强实践性的专业课程时，学生很容易对教师产生崇拜感和亲切感，课后学生也愿意与专业课教师密切联系。在高职院校选择能够突出专业特色和学科建设的专业课程进行课程思政的教学改革具有重要意义。

高职院校课程思政主讲教师的选择也具有极大的优势。医药类高职院校教师师资队伍的中青年教师比例较高，均具有一定的政治理论水平，对学生进行课程思政的隐性教育具有交流沟通平等性、榜样示范性、知识专业性等优势，可采用灵活的方式弥补思政课程显性教育的一些不足[2]。比如课程思政高度重视学生职业素质的培养，我院专业课程药物化学的教师每年在益丰大药房、先声再康连锁药业、圣和药业等一线药企进行实践，更新专业知识，了解行业前沿技术信息，提升自我专业素养，再通过教学让学生掌握本行业职业道德规范，培养精益求精、爱岗敬业的职业态度，对建设中国特色社会主义产生事业心和责任感。

1.2 引入企业优秀文化，强化对学生职业精神的培养

高职院校的另一大优势是教学中采用工学结合、校企互动的教学模式，对于药学专业来说，邀请药企一线优秀人才共同完成课程的教学，将企业精神、企业文化、行为规范传输给学生。潜移默化地对学生进行职业素质的培养，让学生更直接更深入地了解企业，加速学生职业素质的提升，为毕业融入企业、适应企业做好充分准备[3]。因此，高职学院开展专业课程课程思政的教学改革应拓宽立德与育人的途径，实现显性思政课程理想成长教育与隐性课程思政专业发展教育的有机结合。

2 药物化学课程思政教学改革的路径探索

高职院校课程思政建设没有统一的模式，需要结合各专业、各课程的具体实际去探索。我院专业课程药物化学既是药学专业的一门专业基础课程，又具有一定的实践性、应用性，其教学目标是使学生具备药学高端技能型人才所必需的药物化学基本知识、技能和素质，同时达到国家执业药师资格证书相应考核模块的要求。因此，对于药学相关专业的学生来说，药物化学是一门非常重要的专业课程。

2.1 从思政课程到课程思政的转化特征

从思政课程到课程思政的转化，可以解决长期以来高职院校专业教学与思想政治教育相脱节、教书与育人相分离的问题。我院的药物化学课程在保证课程系统性与完整性的基础上进行课程思政的教学改革。从思政课程到课程思政的转化，一方面要对知识传授与价值引领进行有机整合，根据授课内容积极传播正能量，用教师的人格魅力和渊博的知识强化社会主义意识形态教育；另一方面要解决好提升专业教师水平这个关键问题，体现专业教育与思想政治教育相贯穿、职业技能与职业精神相融合、实用主义与人文关怀相协调的教育原则[4]。

2.2 深挖专业课育人资源，注重对学生的引领教育

立足药物化学专业课程所依托的学科属性，专业课教师从自身学科背景、研究领域的独特优势出发，借助专业教学的手段使思想政治工作更有专业性、针对性、实效性，让学生在专业文化知识的熏陶中提升思想政治水平，实现知识传授、能力培养与价值引领的紧密结合。学校应积极搭建网络教学平台，建设药学特色专业课程的在线开放课程，专业课教师充分利用学校在线教学平台进行混合式教学，结合在线学习和传统课堂教学的各自优势，以显性的知识技能为载体，发挥教师的引导作用，通过师生互动，潜移默化地在教学全过程中将思想启迪、道德规范、价值塑造等隐性要素逐渐渗透，实现教育的隐性功能。例如，在讲授抗疟药时，教师采用线上线下混合式教学，课前在网络教学平台发布任务，学生查找关于抗疟药青蒿素的网络资料，并在讨论版对青蒿素的发现历程、发展现状、贡献与意义等相关知识开展讨论。课中教师和学生进行课堂互动，深化议题，探讨中药如何从中国走向世界舞台，中药现代化的困难和未来方向等。通过讲述中国故事，彰显中国特色，一方面让学生对我国医药行业产生自豪感、荣誉感，另一方面也让学生了解到我国药学行业与国际医药巨头相比仍具有发展创新水平不高、科研实力薄弱、盈利水平较低等不足之处。充分利用网络资源和现代化教学手段进行线上线下混合式教学可极大地提高学生对本课程的学习积极性。在师生互动之中强化学生爱国主义和民族精神教育，激发学生的爱国之情和对社会的责任感，激励学生努力学习、奋发向上。专业课教师借助各种资源，开展头脑风暴，挖掘药物化学思想政治教育资源，在教学中反复渗透思政内容，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在知识转移和价值引领中开展教书育人工作。

2.3 凸显工学结合特色，注重全方位育人建设

课程的开发设计要贴近高职学生的认知水平和认知结构，充分了解学生已有的经验知识，使教学内容以学生最容易理解的形式呈现出来。以培养学生的实践能力和岗位胜任能力为目的，以课程思政教学改革为抓手，以创新实践育人路径为依托，以完善实践育人长效机制为保障，积极挖掘药物化学课程蕴含的独特育人资源，推进药物化学课程的建设和资源开发，形成全方位育人的人才培养机制。在人才培养计划的制订、混编师资团队的建立、教研项目组的创建到毕业顶岗实习等各阶段，校企合作已经渗透到高职院校人才培养的全过程。针对药物化学课程的教学改革，我院采用了工学结合的教学模式，注重校企互动，实施“实践—理论—实践交替”的递进式教学，特别是在校内实训环节，通过企业优秀人员的现场指导，将优秀企业文化作为重要的德育元素融入课堂，让学生更直接更深入地掌握专业知识、了解企业文化，加速学生职业素质的提升，提升课程思政的实效性。例如，在讲授解热镇痛药中的重点药物阿司匹林时，教师借助信息化手段进行理实一体化教学，让教学过程更加生动有趣，更易让学生接受。在实践教学环境中由企业人员演示类似于工厂流水线的阿司匹林小试设备，同时讲解该药物的结构特征、理化性质、合成方法。在专业教师的指导下，再由学生在实验室分组开展该药物的制备实验。接下来利用在线模拟软件很好地掌握该药物的相关知识后，学生在企业人员的指导下分组操作阿司匹林小试设备，合成该药物并进行纯度检测。课后结合本院的在线开放课程网络教学平台复习巩固相关知识。我院该章节的教学曾在省级高职院校信息化大赛中获奖。精彩的授课方式可以提高学生的学习兴趣，是使学生更好地掌握课程内容的手段之一。积极吸纳校企合作的企业人员参与课程思政建设，不断促使专业课教师更新专业知识，提升自身修养和提高业务水平，以全课程育人为核心，以全员育人为宗旨，倡导全程育人，注重全方位育人，在实践中提高理论知识的认知水平，提高学生理论联系实际的应用能力。

3 课程思政建设中待解决的问题

在课程思政建设过程中，伴随着很多困难与挑战。一方面教师不能在课堂上生搬硬套地把思想政治教育内容嵌入课堂；另一方面更不能传播错误思想及言论。如何结合专业课程教学内容和特点，实现专业知识教育与思想政治教育的相互融合、相互促进、共同发展是亟待解决的问题[5]。同时，我国目前的高职教育还普遍存在生源质量参差不齐的问题，与本科院校学生相比，高职学生基础薄弱，思想道德素质不高，包括自卑心理比较严重、择业的心理压力较大、道德辨别力相对较差等。

3.1 构建协同育人工作机制，做好顶层设计

为了将思想政治教育润物细无声地渗透到药物化学课程的教学中，通过专业课教师和思想政治课的专职教师的互动，对课程思政实施过程中出现的问题进行交流，找到解决方案，这需要学校管理制度的保障，构建完善的协同育人工作机制[5]。学校各级党组织把握课程思政总体方向，加强课程思政的顶层设计、统筹优化。教学管理部门组织制定课程思政的实施方案，细化工作目标任务，开展教师思想政治教育培训，建立有效的课程改革机制，将课程思想政治教育纳入教学质量评估体系，为课程思政工作提供一定的制度保障，包括建立有效的监督制度，充分调动专业教师在课程思政中的积极性和主动性，构建全员全程全方位育人的大思政教育体系。这需要通过学校的组织发动、机制构建、教师的积极参与形成立体化育人工程，构建学校、院系、相关部门、思政教师、专业教师的五方联动，保证课程思政建设的有效开展，形成课程改革的内在动力。

3.2 注重学情调研，凝练专业课程的思政育人方法

面对生源质量不高的问题，高职院校在推进课程思政建设过程中，务必要立足学生的实际情况，坚持以生为本，做好学情调研，根据职业实际工作岗位所需要的知识、能力、素质要求，实现以学生为中心的教学理念。注重并分析学情，用变化、发展的眼光开展教学活动，有效避免教学过程的盲目性和滞后性。在药物化学课程教学改革中，以必需够用为原则，选取合适的教学内容，在引导学生掌握课程的基本理论、基本知识和基本实验技能的同时，将社会主义核心价值体系教育与课堂教学紧密结合起来，并为学生可持续发展奠定良好的基础。比如，由于较多的高职药学毕业生会从事药品销售、医疗服务方面的工作，因此本课程会着重培养学生应用典型药物的理化性质解决该类药物的鉴别、制剂调配、贮存保管及临床使用问题的能力。以专业知识为基础，以社会主义核心价值观为导向，坚持树立药物质量第一的原则，一方面培养学生严谨的工作态度和实事求是的工作作风，另一方面强化学生公民素质教育，构建正确的价值观体系[6]。

高职院校每一门课程都具有育人育才的功能，每一位教师都承担着立德树人的职责。学高为师，身正为范，教育与教学历来是一个相互关联、相互支撑的整体。教育最重要的是育人，在教书时育人，在育人中教书。教师在进行专业教育的同时，不仅要完善自己的知识结构，更应不断提升自身修养，不忘初心，牢记使命，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，培养出德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。课程思政是教育领域一次重大的教学改革，目前高职院校的课程思政仍处于探索阶段，但未来必将成为研究的热点和值得推广的育人模式。