小学口语交际创意表达教学的优化策略

【摘  要】随着社会的不断发展进步，小学语文教学工作中注重培养学生的口语交际能力，受到了越来越多教育工作者的重视和关注。语文口语交际是一种双向甚至多项互动的言语活动，这就决定了口语交际活动需要在一定的教学情境中进行，教师要促使学生之间进行有效的交流和沟通。本文分析了小学语文口语交际创意表达教学工作的重要性，并且为提高口语教学质量提出了相关的优化策略，以期能为提高学生的口语交际水平提供参考作用。

【关键词】小学口语交际;创意表达;优化策略

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）32-0160-02

【Abstract】With the continuous development and progress of society， more and more educators pay attention to the cultivation of students' oral communication ability in primary school Chinese teaching. Chinese oral communication is a kind of two-way or even multiple interactive speech activities， which determines that oral communication activities need to be carried out in a certain teaching situation， and teachers should promote effective communication between students. This paper analyzes the importance of creative expression teaching in primary school Chinese oral communication， and puts forward relevant optimization strategies for improving the quality of oral teaching， in order to provide reference for improving students' oral communication level.

【Keywords】Primary school oral communication; Creative expression; Optimization strategy

口语交际是对语言文字的一种综合应用，是小学语文教学过程中的一个重要任务。小学口语交际创意表达教学方式应用到教学课堂中，不仅可以培养学生准确地运用普通话进行交流和沟通，也使学生的听说读写能力得到有效锻炼。小学语文教学中注重口语交际教学，对于学生以后更好地和他人进行沟通具有积极作用。

一、小学口语交际创意表达教学的发展现状

从整体上看，很多学校并不重视口语教学工作的开展，小学阶段的很多教师都将主要精力放在教学生学习文化知识，即识文断字、理解和分析文章层面上。这种情况下，小学语文口语交际教学工作都只是停留在表面。还有一些语文教师在教学过程中开展了口语交际教学，但也只是简单地依照教材内容和提示让学生进行分析，学生参与口语交际教学的积极性没有被有效地调动起来，口语交际教学质量得不到有效的保障，学生的口语交际能力也不会有显著的改善或提高。小学语文口语教学工作的开展，需要教师为学生营造一个优良的沟通氛围，口语交际中教师可将学生划分成几个交流小组，可以让学生围绕一个话题或者一个热点进行讨论，积极表达自己的意见。之后教师再从各个小组里面选择一个代表发言，最后进行总结和分析，才能真正提高口语交际教学的实效性，切实提高学生对语言知识的表达运用能力。

二、小学语文口语交际教学创意表达优化策略

（一）创设良好的交际情景，积极进行师生互动

小学语文口语交际教学工作的开展，主要是教师和学生、学生和学生之间关于课本知识或者某一个话题的讨论。为此，语文教学过程中，教师可以根据教材内容，设定一定的问题情境，让学生进行思考和分析，比如《坐井观天》这篇课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这篇语文课文可谓是给学生留下了一定的想象空间，教师在教学中可以让学生思考井底的青蛙在跳出来之后，它能看到什么，并且会有怎样的感受，教师可以让学生结合自己的生活实际进行思考和讨论。在这种教学模式下，学生所想出的答案也是多种多样的，有些甚至是非常奇特的。教师再和学生交流讨论完成之后，可以让学生写一篇后续，描述青蛙跳出井口以后的生活，从而也能锻炼学生的语言表达能力，促使学生更好地成长和发展。需要注意的是语文口语交际的教学环境一定要是轻松愉悦的氛围，纵使学生的表达和思考可能比较独特和不合常理，不拘泥于形式，让学生敢于思考，自由表达，才是提高语文口语交际能力的重点。

（二）联系生活实际，激发学生的表达欲望

小学阶段的学生活泼爱动，思维更是灵活多变，学生的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的影响。这也就是说口语交际教学工作的开展中教师要能引发学生交流的兴趣，而且良好的交流情境能有效抓住学生的心，激发学生进行思考和讨论。俗话说“兴趣是最好的老师”，小学语文口语交际工作的开展需要教师综合考虑学生的特点，结合学生的身心发展规律，有效设置交际情境，使学生有话可说，并且沉浸其中，敢于表达自己的观点。这种交际情境的设定就要求口语交际教学工作不能是空中楼阁，不能让学生感到陌生，陷入一种无话可说的境地。这就要求教师必须将口语交际情境設定在学生熟悉的生活场景中，让学生可以根据自己的生活体验进行分析和参考，从而提高学生的口语交际能力，才能真正达到口语交际教学的实效性。比如，以“秋天多美好”为主题，让学生为大家介绍自己眼中的秋天的美景，也可以介绍学生自己游览过的景点，用自己的感受表达自己的所思所想，让学生有话可说，才能让语文口语交际活动活跃起来，有效提高学生的口语交际能力。

（三）挖掘教材，有效强化口语交际能力

小学语文口语交际教学的开展应立足教材，选择符合小学生特点的话题情境、童话、儿歌、寓言等，有效挖掘可供讨论和交流的素材，从而有效提高学生的口语交际能力。教学中教师也可借助于一些现代化的工具设施，有效引用各种声影像、图片等，给学生留下更加直观深刻的印象。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以借助于视频工具，展示小蝌蚪和妈妈的外在形象，再结合语文课文对于它们的描述，使学生对于文章的内容理解得更加深刻。在学完本课程之后，教师可以让学生进行交流和讨论，文章中那些语言描写表现了小蝌蚪找妈妈的急切心情，还有在找的过程中遇到了什么？语文口语交际立足于教材，让学生从文章中找出相关问题的答案，也可以有效锻炼学生的思维能力和语言表达能力，从而给学生带来更大的信心和勇气。

（四）创新教学方式，激发学生交流兴趣

对于学生来说，小学语文口语交际教学中，教师要不断创新教学方式，灵活运用多种教学方式引导学生进行思考和想象，激发学生参与口语交际活动的热情。小学生通常对内容丰富、故事情节生动形象的动物感兴趣。比如，在学习《丑小鸭》这一课程时，开展小学口语教学中教师可以运用角色扮演的方式让学生参与到交际活动中。这种角色扮演，就是让学生根据书中对于丑小鸭的描写，再经过他们的思考和加工，不仅可以锻炼学生的语言表達能力，也可以让语文课堂更加充满生机和活力。

三、结语

综上所述，口语交际是借助于口头语言的方式进行交流和沟通，是一个双向的互动过程。小学语文教学过程中，教师要注重培养和提高学生的口语交际能力，引导学生积极进行交流和沟通，从中学会倾听和交流，进而更好地与人沟通和交流。此外，小学语文口语交际教学中应创新教育方式，遵循学生的成长规律，让学生有话可说，踊跃表达，从而有效培养和提高学生的口语交际能力，推动学生更好地成长和发展。

参考文献：

[1]韦日正.浅析小学口语交际课教学策略的优化[J].小品文选刊（下），2019（07）.

作者简介：焦丽娟（1968.4-），女，汉族，河南省濮阳市人，本科，小学高级教师，研究方向：小学语文阅读。濮阳市子路小学副校长，河南省首届教学名师，河南省学术技术带头人，河南省教育教学专家。

（责任编辑  李  芳）