朋辈教育模式对高校学生领导力培育的影响研究

肖坤瑶 廖晏笙 吴逸阳 常乐怡 张舒雅 廖致烂

摘  要：领导力培育是高校人才培养的重要内容。朋辈教育作为新型教育模式，通过潜移默化和言传身教的教育方式，提升高校学生领导力。该研究采用结构方程模型探究朋辈教育模式的功能（参照群体功能、主体关系功能、群体压力功能、社会学习功能）对高校学生领导力（影响力、决断力、前瞻力、感召力和控制力）的影响。研究表明，朋辈教育模式总体对高校学生领导力有显著影响，其中社会学习功能>参照群体功能>主体关系功能>群体压力功能。观察学习法对提升高校学生控制力的影响最弱，观察者的身份让学生处于被动地位，难以把握和控制组织的发展方向和战略实施过程。此外，朋辈教育可通过社会实践培养模式和朋辈群体的人格魅力影响高校学生的领导力。

关键词：朋辈教育  领导力  结构方程模型  高校学生

中图分类号：G647                            文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）10（b）-0016-03

Abstract： Leadership training is an important content of talent training in colleges. Peer education， as a new type of education model， improves the leadership of college students through subtle and tacit teaching methods. This study uses Structural Equation Model to explore the impact of functions of peer education model （Referring Group Function， Subject Relationship Function， Group Pressure Function， and Social Learning Function） on college students' leadership （Influence， Decisiveness， Foresight， Charisma and Control Force）. Studies have shown that the peer education model has a significant impact on the leadership of college students. Among them， Social Learning Function>Referring Group Function>Subject Relationship Function>Group Pressure Function. Observation learning method has the weakest influence on improving the control of college students. The identity of the observer puts students in a passive position. It is difficult to control the development direction and strategy implementation process of the organization. In addition， peer education can influence the leadership of college students through the social practice training model and the personality charm of peer groups.

Key Words： Peer education; Leadership; Structural equation model; College students

近年來，习近平总书记提出“扎实做好新时代人才培养工作”的重要论述，我国高校重视高校学生能力培养。但当前高校教育普遍存在教学内容和方式欠缺创新、理论讲授未与实践教学有效结合的现象，高校领导力研究具有必要性与实用性[1]。

1  文献综述

“朋辈教育”，也称为同伴教育、同辈辅导[2]。国外相关研究多运用于青少年心理咨询、中小学学科教育[3]、高校辅导员选拔机制[4]等领域。国内研究起步较晚，主要从朋辈教育内涵、必要性和重要性，现状和实施路径等方面进行研究[5]，集中于新生教育与入学适应[6]、思想政治教育[7]、高校学风建设[8]角度。研究显示，朋辈教育逐渐成为高校思政、理工等学科教育必不可少的一环。

国内外研究已确立较丰富的领导力理论体系，揭示领导力内涵与特质。中国科学院的提出领导力五力模型、战略领导力模式[9]以及和谐领导力模式[10]较有代表性。

综上所述，该研究着力探讨高校朋辈教育活动形式及作用范围对学生领导力培养的影响，通过对高校学生在校园朋辈教育中的行为指标测量，在朋辈互助和群体压力模式下，提出激发学生领导力的建议。

2  研究设计

该研究采用SEM模型探究朋辈教育模式对于领导力的相关关系。朋辈教育模式功能为自变量，分为5个维度：参照群体功能、主体关系功能、群体压力功能、社会学习功能、社会学习功能又分为观察学习法和协作学习法、因变量为领导力五力模型，分别为影响力、决断力、前瞻力、感召力、控制力。具体见图1。

根据前文的文献综述和质性调查分析（篇幅所限，未详细阐述），提出研究假设如下。

参照群体功能对影响力（H1）/决断力（H2）/前瞻力（H3）/感召力（H4）/控制力（H5）培育具有正相关影响。

主体关系功能对影响力（H6）/决断力（H7）/前瞻力（H8）/感召力（H9）/控制力（H10）培育具有正相关影响。

群体压力功能对影响力（H11）/决断力（H12）/前瞻力（H13）/感召力（H14）/控制力（H15）培育具有正相关影响。

社会学习功能对影响力（H16）/决断力（H17）/前瞻力（H18）/感召力（H19）/控制力（H20）培育具有正相关影响。

3  问卷

参考相关文献中具有良好信效度的量表并适当修改，量表统一使用李克特（Likert）五点尺度。

朋辈教育维度具体设问。（1）参照群体功能。树立良好榜样、修正约束行为。（2）主体关系功能。选择合适的朋辈、实现自我教育。（3）群体压力功能。压力感知、朋辈压力影响。（4）社会学习功能中，观察学习法。启发性思考、观察朋辈学习知识技能。（5）协作学习法。小组合作积极性、小组能有效学习反馈。

领导力维度具体设问：（1）影响力。善于号召组织、决策获得普遍认同。（2）决断力。树立明确目标、果断提交成果。（3）前瞻力。善于制定长远计划、制定阶段性目标。（4）感召力。自信、超越常人的大智慧。（5）控制力。成员接受我的价值观、能合理调动成员。

4  数据分析

该研究共收回广州市高校学生有效问卷377份。问卷总体的Cronbach's Alpha系数为0.956，信度很好;各潜变量的Cronbach's Alpha系数值均超过0.7，信度可接受。问卷总体的KMO值为0.957，Barlett's球体检验的卡方值为9715.139，表明适合做因子分析。

通過AMOS软件验证分析模型，采用ML法进行数据分析得到模型拟合指数。计算每条路径的非标准化回归系数和显著性以了解变量之间的因果关系，SEM 参数估计结果见图2。

模型的CMIN/DF为3.818，可以接受;GFI、AGFI、NFI、PNFI、CFI的值分别为0.717、0.672、0.757、0.690、0.808，均达到可接受标准。在0.05的显著性水平上，路径系数估计的C.R.的绝对值大于1.96，称为显著。P值也反映各路径系数的显著性水平，模型中各路径系数的P值均小于0.01，具有较高的显著性水平。

结果显示：（1）参照群体功能、主体关系功能、群体压力功能、社会学习功能均对影响力、决断力、前瞻力、感召力和控制力5种领导能力有显著的正相关影响。（2）在社会学习功能影响高校学生领导力的路径中，观察学习法对影响力、决断力、前瞻力和感召力有显著的正相关影响，对控制力的正相关影响不显著。

5  研究结论

朋辈教育模式总体功能对高校学生领导力显著影响，学生可通过互相观察、协作学习、取长补短，培养领导行为模式。但观察学习法对提高控制力的影响较弱，高校学生虽观察学习与培养全局意识，但无法转化为实际的控制手段。

同时，朋辈教育可通过社会实践模式锻炼高校学生领导力。社团工作相较于朋辈教育其他途径，对学生领导力的影响及培养效果更为直接显著。

此外，朋辈群体的人格魅力影响高校学生领导力。朋辈群体的人格魅力具体表现为语言表达能力、对于工作的规划安排能力以及大局意识。

参考文献

[1] 周丹.“双创”背景下高校学生领导力培养研究[D].西安理工大学，2019.

[2] 刘海春.朋辈教育：高校通识教育的新路径[J].中国青年政治学院学报，2014，33（6）：65-68.

[3] Sung Hyeon Cheon，Johnmarshall Reeve，Nikos Ntoumanis.An intervention to help teachers establish a prosocial peer climate in physical education[J]. Learning and Instruction，2019（64）：101223.

[4] 张真真.朋辈教育在高校德育中的运用研究[D].中国地质大学（北京），2016.

[5] 贺杏妹.高职院校朋辈教育在新生教育中的问题及对策分析[J].南方农机，2019，50（16）：108-109.

[6] 何娟.朋辈教育理念下民办高校高校学生思政教育实践探索[J].管理观察，2019（18）：127-128.

[7] 王鹤，唐圣华，刘青，等.朋辈教育在高校学风建设工作中的应用研究——以防灾科技学院地球科学学院为例[J].科技视界，2019（20）：135，158-159.

[8] 中国科学院领导力课题组，霍国庆，苗建明.战略领导力模式研究[J].领导科学，2009（4）：4-7.

[9] 中国科学院领导力课题组，苗建明，霍国庆，等.和谐领导力模式研究——兼论领导力五力模型的应.用.[J].领导科学，2008（5）：12-15.