基于核心素养与人文价值下的初中语文教学分析

殷殿元

【摘要】现代化素质教育的改革使得国家越来越重视对学生核心素养和人文价值观的培养，核心素养教育理念也已经被广泛地应用到我国的教育事业中。在这个人力资本竞争追逐的时代，社会发展的步伐不断的加快，而在这种快速发展的环境下，企业以及单位在招聘人才时也越来越注重一个人核心素养与人文价值观。因此，学校应该提高对学生核心素养与人文价值观的重视度，创新语文教学模式，培养全面的综合性人才。本文基于核心素养与人文价值下的初中语文教学进行分析。

【关键词】核心素养  人文价值  初中  语文教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）46-0093-02

随着教育体制的不断改革，国家教育事业的发展。语文作为我国教育学科中一门重要的学科，对学生的核心素养的培养与人文价值观的培养起着关键的作用，语文学科的成绩高低也在影响着学生的整体成绩。因此，要想培养学生的核心素养与人文价值观，就需要语文教师做好引导，从旁辅助，培养学生的动脑能力与探索能力，开设充满乐趣的语文教学课堂，让学生在语文课堂上获得更多的语文知识和学习技能。

一、人文素养在初中语文教学过程中意义的分析

“人文素养”从字面意思来看，“人文”指的就是含有知识概念在内的人文科学，例如：哲学、历史、文学等。而“素养”则体现的是一种知识与各方面经验的内化，其主要构成部分是精神与能力。总的来说，人文素养包含一个人的行为处事、知识水平、个人观念等，也就是一个人内在的品质。而教学的关键目标与主要诉求皆是培养人的內在品质，也就是说，各科教师教学过程中都应该将人文培养的目标包含进去，但就现阶段的实际教学情况来看，对人文素养目标在教学整体中所占的比重的认知并不明确，相关教育部门对此也没有引起足够的重视。教学的核心所在就是“教书育人”，受传统教育体制的影响，学校层面更注重“教书”这一方面，而忽略了“育人”的重要性。在应试体系的影响下，教师、家长都把学生的分数看得很重，在教育的侧重点上，也逐渐偏向了如何提升学生的分数，渐渐地，教学的核心目标由最初的提升能力变成了成绩，使教师由于目标的扭曲，将人文素质的培养忽略掉，尤其是初中阶段的教学，在语文课程中教师无法为提升学生综合素养，将更多的正能量渗透其中，这样极大地阻碍了学生未来的健康发展。基于此，在语文教学的过程中必须要将人文素养渗透其中，促进教育的改革。

二、初中语文教学发展现状

在日常生活中，到处都充斥着语文知识，存在于每一个地方。而语文教学属于教育事业中的基础部分，严重影响着学生的健康成长。受我国传统教学模式影响，初中语文的课堂教学模式存在脱节现象，与新时代不相符，问题与挑战兼具。其次，由于部分学校并不重视语文教育，对于语文教学的投入不足，缺少完善、健全的教学体系。

首先，环境限制。近些年，我国的教育体制不断改革，对于初中语文又提出了部分新的教学要求。而现阶段，我国的大部分初中学校依然选择传统教学模式开展教学活动，语文教学系统存在漏洞，老师只是一味的传授学生课本教材中单一、乏味的教学内容，处在课本知识表层，未能把语文教材内容与实际生活相联系，未对教材内容进行深层次的挖掘。固式学习方法，导致教材内容较为枯燥，造成学生的学习积极性不高。在初中语文教学过程中，部分老师仅仅是向学生介绍教学目的与教学理念，学生也仅仅是背诵课本内容，缺乏对学生理解能力的培养。受到环境影响，导致学生不能顺利拓展课外知识。例如：在《木兰诗》一文的讲解过程中，老师可要求学生引经据典，阐述木兰替父从军的故事，课前详细查询花木兰的信息，从时代背景、人物关系等方面入手，多角度、多层次地进行解读，以增加学生的印象。

其次，教学活动过于形式化。当前，我多大部分的初中学校在语文教学活动中过于形式化，走过场的东西较多。部分老师并没有真正抓到教学的真谛所在，填鸭式的灌输学生语文知识，不重视挖掘语文知识内涵;部分老师则是不管不顾，认为自己只要完成教学任务即可，不用管其他方面;部分老师不重视引导，也就无法培养学生的思考能力、分析能力与解决问题的能力，对教学质量的提升产生不良影响。

第三，教学活动的开展不尊重学生之间的个体差异性。学生在兴趣、学习等方面均存在着个体差异，对语文教学质量的提升产生不良的影响。在语文阅读教学过程中，传统教学模式过于枯燥、乏味，老师也缺少生动语言，不利于学生掌握技巧，学习能力也就无法大幅度提升，学生也就提不起学习兴趣。同一篇文章，老师所使用的语言不同、语气不同，所营造的课堂氛围与效果也就各不相同。例如：在历史英雄人物的介绍过程中，学生既能够从书本知识中了解部分，又能够从计算机、影视剧等方面了解，学习方法灵活多变，提高学生的学习兴趣。

三、初中语文与人文价值

语文教材作为知识的载体，客观地反映了初中三年中学生所需要的知识。根据学生的身心发展规律，由浅入深、循序渐进的进行内容选材，目的就是为了培养学生阅读、写作、表达等各方面的能力。虽然人文价值的作用具有一定的滞后性，但是也能潜移默化地影响学生看人待事的态度和价值观。

人文价值作为一种社会意识，对学生的成长具有导向作用，但是有利有弊。正确的人文价值观会对人的成长起积极作用，错误的人文价值则会阻碍人的进步和发展。人文价值观会受学历、阅历、生活环境等各方面因素的影响而不断的改变，因此，教师要为学生指明正确的方向，帮助学生培养正确的人文价值观。

四、基于核心素养与人文价值下的初中语文教学的策略

提高学生的核心素养与人文价值观的语文教学，打造高效语文课堂是语文教学的主要目标。随着时代发展的脚步不断地加快，社会发展越来越需要综合型的人才，对于学生的培养，学校应该努力培养学生在语文学科的核心素养与人文价值观，使学生能够全面地发展。

首先要落实初中语文引导，激发学生兴趣。由于初中生的玩心太重，没办法把全部的注意力放在学习上。因此，教师要利用信息化技术在语文教学中的应用，以网络和多媒体为基础进行延伸和发展，加强对语文教学课堂的视听结合学习的效果，让学生用愉快轻松的心情去接受新的知识，更快地进入学习状态。

其次，优化初中语文引导，创新教学模式。在传统教学中，老师给学生讲解答案，导致学生学习不积极、不主动，被迫的进行学习。老师需与学生的实际情况相结合，了解学生的学习渴望，唤醒学生的主动学习意识。在教学活动中，不能老师向学生宣读问题答案，导致学生不进行独立思考就能轻松地获知答案，对于老师的依赖性较大，以养成学生在学习方面的懒惰。其次，老师需注重引导，让学生进行独立思考，以培养学生的分析问题、解决问题以及发现问题等的能力，让学生掌握学习方法，这样学生在遇到问题时才能举一反三。例如：在《济南的春天》一文的教学过程中，“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”老师引导，学生独立思考，让学生发挥想象进行创新与思考，培养学生语言表达能力，不仅能够有效减少教学时间的浪费，而且还能够激发学生探索知识的欲望。学生在探索过程中获取的知识才是最印象深刻的，久久无法忘怀，有利于学生增长自己的学习经验，同时还能够提升自身的语文素养与人文价值观。

另外教师作为学生的思想标杆，也要将其自身的综合素养进一步提升，尤其是初中阶段的学生正处于青春期，他们对于日常生活和知识学习上都会存有各种疑惑以及对未来的迷茫，如果教师对于学生的实际需求没有意识到，仍然将授课作为自身的教学任务单纯地灌输给学生，从中不添加任何的感性成分，对学生未来的发展是极为不利的。在实际的教学过程中，大部分教师会认为，他们只要自身具备的知识丰富就可以了，言行、性格是与学生无关的，很显然教师中较为普遍的这类想法是推卸责任且极不合理的想法。在学生学习的生涯中，教师扮演着极为重要的引导者的角色，尤其是处于敏感期的学生，他们的想法甚至是三觀都会因为教师的一个表情、一句话、一个动作而发生不一样的变化，在教学中也是如此。因此教师在日常的教学中，对自身的约束必须严格起来，正面理念不仅要在课堂上传授给学生，在日常生活中更要身体力行去做，只有教师对“人文素养”了解得更多更透，才能更好地去教导学生，引导学生向正确的发展方向。比如：教师的授课中涉及爱国教育时，那么就可以与作文相结合，拓展一些抗战历史知识以及自身的感想，同时可以让学生发散思维，进而让学生分享出自身的理解，而不只是简单地将课文内容讲出来。所以，语文教师除了丰富自己本学科内的知识外，还要多去了解一些历史、科学等，拓展自己的认知，只有这样才能让学生学到更多知识，思维更加活跃。

再者语文本身就是一门触类旁通的知识，对语言的理解是我们学习其他东西的基础。因此想要使学生的素养在真正意义上有大幅度的提升，就需要教师在对语文的规划过程中，将更多科目的知识拓展考虑进去。为了促进学生理解的知识链条建立起来，避免出现在语文课程中其他专业知识无法渗透的现象，需要教师将语文知识密切地关联相关知识。比如：教师所讲解的课件中涉及到了历史事件，可以先将与本段课文相关的史实故事展现给学生，结合历史史实给学生讲解课件。当学生所学的课文中涉及科学知识时，教师可以通过网络进一步查询相关的科学知识，将其融入进课件中，在课上更多地讲解给学生，有助于学生更深入地理解课程。这对于学生来讲，除了能让他们的眼界不断地得到拓展，也能将他们的素养提升上去。

最后，以人为本，因材施教语文教学要坚持以人为本的教育理念，以学生为主体。及时了解每个学生的不同特点，针对不同的人用不同的教育方式。教师现代教学更多的运用多媒体手段去完成教学，老师利用多媒体技术开展教学活动，重视“互联网+”作用的发挥，为学生创设真实的情境，通过一问一答的教学形式，尊重学生间的差异性，做到因材施教。

结束语

现代化的素质教育的今天，要求学生不仅仅单纯的掌握课本知识，更要注重培养学生的文化素养和人文价值观。要求教师要根据学生的实际情况和时代发展要求创新语文教学模式，丰富学生生活的渠道，激发学生学习语文的积极性和主动性，从而提高学生的核心素养与人文价值观，让学生成为社会发展需要的综合型人才。

参考文献：

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