儿童好动不等于多动症

马志国

一对夫妇带着6岁多的男孩来访。我把男孩安排在了外问，递给他一本新出的儿童画册，先和男孩的父母在内间进行了初步沟通。男孩的父母诉说孩子得了多动症，上课不能专心听讲，总是小动作，在家里也不能专心安静地写作业。我们总是批评他好动，结果越批评他越严重，学习的时候越来越好动，越来越不专心了，只有看电视动画片的时候才安静下来。当到外问我招呼男孩的时候，他正在专注地翻看画册。我知道，又一个男孩蒙冤了。

儿童多动症的症状主要表现为活动过多，注意力难于集中，情绪不稳，有的还有一些感知障碍。其病因有遗传方面、神经心理学方面（如与中枢神经系统成熟延迟有关）、轻微脑损伤、生物化学方面、社会心理方面的因素等等。由于心理科学的普及，儿童多动症如今几乎成了熟语。这是一件好事。但是，不少家长朋友把儿童的好动和儿童多动症划了等号（其实多动症在总人口中的比例很小），冤屈了不少好动的孩子。那么，除了多动症之外，造成孩子好动的原因有哪些呢？

一是年龄特征。孩子年龄小，活泼好动是他们的本性。这是孩子和大人的一个最明显的区别。相反，小小孩童像个大人似的沉稳不动，倒真是个令人担忧的事情。

二是气质特征。人的气质有不同类型，其中有一种类型叫做多血质。多血质孩子的明显特点就是活泼好动，情绪不稳，注意和兴趣容易转移，做事常常不够专心。年龄越小，气质类型的特征就越明显。这是很正常的事情。

三是智力特征。人的智力是有差别的。有的孩子智力确实比一般孩子明显高出一截。这样的孩子和一般的孩子在一起上学，教学内容就会让他们“吃不饱”，学有余力。这些多余的精力怎么办？于是就常常表现为不注意听讲，活泼好动，时间一长就形成习惯。结果，让人没看出他们有多少聪明，却看到了他们的多动。

四是学习障碍。有些孩子可能是知识上有了较多的缺露，失去兴趣和信心，因而面对课本和作业难于集中注意，总想做点别的活动。

五是教养习惯。有些孩子因为从小教养失当，养成了不能安静的习惯。习惯一经形成是很难改变的，也常常表现为多动。

六是标签效应。人的心理行为的发展有个很奇怪的现象，就是常常按照自己期望的方向发展。说的通俗些，就是认为自己是个怎样的人，自己就会成为怎样的人。孩子更是如此。但是孩子是从大人那里学来的，大人认为孩子是个怎样的人，孩子常常就成为怎样一个人。因为孩子还不知道自己究竟是怎样一个人，大人的评价常常形成孩子的自我认知，于是就朝着大人评价的方向发展了。这里，大人的评价如同一个标签，所以心理学上把这种现象称为“标签效应”。就是说，有些孩子的类似多动症的表现，是大人不经意间经常的评价“培养”出来的。

儿童的好动和儿童多动症其实不难区别。一是有无目的性。好动儿童的活动是有目的的、有序的;多动症儿童的活动是无目的的、杂乱的。二是有无离奇性。好动儿童即使特别淘气，他的好动并不离奇，能为人们所理解;多动症儿童的多动，则离奇得让人难于理解。三是有无选择性，这一条最关键。儿童的好动常常在活动内容和场合上具有选择性，比如在学习活动上表现为好动，而在看电视或做游戏等孩子自己感兴趣的活动上，则能专心致志;多动症儿童的多动在活动内容和场合上是没有选择性的，不论什么场合、什么活动，都不能使其安静下来、全神贯注，都会表现出多动、注意力不集中等症状。

按说，这些是不难区分和理解的。可是，为什么有些家长朋友却简单地把好动和多动症划等号？除了有些广告宣传的误导外，关键是在家庭教育上存在着较为普遍的高期望值心理。许多家长常常感到自己孩子的学业不如人意，于是就去找原因;找来找去就有了“重大发现”：孩子学习不专心，好动。于是，孩子从此有了一个标签贴在了身上。

那么，为了不让好动的孩子蒙冤，您该怎么办？

一是教子也要来点平常心。有了一颗平常心，对孩子的好动就会多一些理解，在教育上就会少一些盲目。这样，就会对孩子的学习问题给与具体的帮助。

二是别轻率地给孩子贴上消极的标签。孩子身上的问题，常常是父母轻率地贴上的标签给贴出来的。您只要把“孩子好动”挂在嘴边，孩子准能成为学习不专心、好动的孩子。所以，应该彻底把“孩子好动”这个标签扔掉，集中精力抓住孩子安静学习的表现，給与及时的鼓励和强化。

三是具体问题具体对待。如果孩子好动是年龄特征或是气质特征的表现，予以适当引导就行了;如果孩子好动是智力超常，您可以和老师联系，对孩子“加点餐”;如果是由于学习障碍，您就想办法给孩子补课;如果是由于习惯，您就着意从培养习惯人手。

最后我想说，孩子的问题常常不是一个早晨形成的，也不能指望定个多动症就有什么灵丹妙药可以一个晚上就解决了。但是，只要您心思花到了，孩子就能健康地成长。