浅谈建筑制图的教学改革

李娟

【摘要】针对《建筑制图》课程教学现状进行分析，总结教学过程中存在的问题，丰富教学内容，探索新的教学方法与教学模式，提出改进的考核模式，切实提升学生读图识图的能力，提升学生综合能力。

【关键词】建筑制图;现状分析;教学方法

《建筑制图》是建筑学、城乡规划、园林以及环艺等各个专业的十分重要专业基础课之一，通过学习这门课程，能够熟悉并掌握正投影的基本理论和作图方法，掌握剖面图、断面图、轴测图的基本知识与基本画法，熟悉现行制图国家标准的基本知识。从能力方面讲，培养学生识图与绘图能力，提升学生的空间想象能力，同时为学习多门重要科目打下牢固的基础。

1、现状分析

《建筑制图》主要内容包括正投影、轴测图、剖面图与断面图等。课程理论知识较多，要掌握这些内容，同时需要大量练习。

目前该课程主要存在下列问题：

（1）从教学内容上看，本课程包括正投影、轴测图、剖面图与断面图、施工图、阴影与透视等。应在此基础上根据各方反馈丰富教学内容，增加实践操作内容，并适当结合cad进行教学。

（2）传统的教学主要以理论知识讲解为主，老师讲学生听，会导致本门课程较为枯燥，但本门课程同时有较强的实践性，单纯的理论教学不能掌握并运用该课程内容。在本门课程中，对于三视图的投影形成过程、剖面图及断面图的形成过程等的理解对于学生是难点问题，单纯靠讲解对于学生有一定难度，其中部分学生空间想象能力较弱，更加可能卡在此处。而建筑制图这门课程学习的知识点，属于渐进式教学，前面的知识是后续知识学习的基础，更加不利于后续知识的学习。同时本门课程也是其他多门课程的基石，学生更加应该学好这门课程。

（3）课程考核方式简单。目前多会选择采取的考核方式是期末考试为主，平时成绩为辅的方法。其中平时成绩一般由考勤、作业等组成，考试则以选择、填空、判断以及案例等为主。难以全面考察学生实际知识的掌握程度。

（4）传统教学以老师为中心，一般是老师讲学生听，对于调动学生积极性效果较差，如果是较为枯燥的理论性课程，学生兴趣更低。

2、教学改革

2.1教学内容改进

《建筑制图》课程中一般只讲解制图部分知识，与CAD教学完全割裂。在进行课程讲解过程，适当添加CAD教学。因为《建筑制图》本身与实际生活有一定距离，理解较为抽象，其中三视图的投影形成过程、剖面图及断面图的形成过程等知识有一定的难度，需要学生有较强的空间想象能力。将CAD引入建筑制图教学中，对于建筑制图教学有很大助力。同时也对CAD课程的学习有一定的帮助，两门课程相互促进。

其次，教学内容应该不断根据毕业学生、建筑行业公司以及社会等的反馈对其内容进行丰富，学习新规范、新技术、新软件，同行业与社会共同进步，这样才能够提升学校的教学实力，提高学生的就业能力，更加有利于学生的未来就业与发展规划。

2.2丰富教学手段

目前对于《建筑制图》中难点三视图的投影形成过程、剖面图及断面图的形成过程等多数采用多媒体讲授。对于三视图的投影形成过程、剖面图及断面图的形成过程等难点问题，采用三维建模软件绘制视图的投影过程，制作成几分钟的小动画形式，提前上传学习通平台，方便学生提前预习，同时也方便学生多次观看，利于空间感较弱的同学多次观看理解。

2.3教学方法改进

（1）目标导向法学习。通过毕业学生和相关建筑公司的调研反馈，可以了解到常见建筑单位对从业者识图与制图的能力主要有：

①迅速解读完整的图纸，理解其中的含义;

②能看懂索引符号以及根据索引符号找到相关的图集;

以目标为导向进行学习，对于学生更有动力，也便于提升其实际识图读图的能力，对后续工作有很大帮助。

（2）增加实训教学。《建筑制图》需要大量的练习才能够将学到的知识内化，熟练运用到以后的学习工作中。因此除了大量的习题练习外，还需增加实训教学，例如绘制建筑完整的施工图、楼梯平立剖等等。实训教学有利于学生将学到的知识串联起来，提升学生的综合能力。

（3）以学生为中心的教学模式。以学生学习为中心，举办座谈会、讨论会或者模拟“图纸会审”等方法，将课本中枯燥的知识点用真实图纸的识读与绘制检验，让学生在过程中发现知识的实用性。增加开放性试题，引导学生观察周围各种建筑，思考建筑形体的各种表达方法，积极利用学生的生活经验引导学生观察、实践、收集资料、主动探索、突出创新和实践能力的培养。且现在学生性格都更加开朗，更愿意主动的参与到教学过程中。

2.4考核方式改进

优秀完整的考核体系是检测教学改进成果的最有效手段，考核结果能够帮助教师对教学质量进行反思、进行改进，进一步提升教学质量。在教学过程中根据目标导向法圍绕教学目标进行测试，以各个目标为核心，在教学过程中进行考核，并将这些过程考核按一定比例纳入最后的成绩中，减少期末测试在成绩中占的比例，注重过程考核，更能检测出学生的对课程的实际掌握程度。过程考核，并能够根据结果及时发现教学中存在的问题，及时改进。同时过程性的评价和反馈，不但能使学生对上一阶段知识做到及时发现问题、及时巩固，同时也为下一阶段的学习打牢了基础。

总结：

《建筑制图》课程理论严谨、课程内容较多且实践性强。本文通过对该课程教学现状进行分析，发现该课程存在的若干问题：教学实训较少、教学手段单一、课程考核方式简单等问题。后续提出了一系列的改进措施，如丰富教学内容与教学手段、目标导向法学习、增加实训教学、增加过程考核比重等，从教学手段、教学内容及教学评价等各个方面全过程、全环节提高教学质量。

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