活跃课堂教学气氛 提高语文教学效率

王玉芬

摘 要：活跃、和谐的课堂氛围可以提高学生的课堂参与度，发散学生的思维，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解，提高语文课堂教学质量。教师应在语文教学中遵循开放性、主体性、活动性原则，科学备课，开展信息技术教学，鼓励学生进行角色扮演，应用激励性语言，活跃课堂教学气氛，提高语文教学效率。

关键词：语文教学;课堂氛围;教学气氛;教学效率

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0128-02

教师营造良好的课堂氛围，有助于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生德、智、体、美、劳全面发展，提升教学效率。教师在传授语文知识时，要以学生的自主学习为目标，重视学生的学习发展，明确教学任务，让学生积极主动地参与到语文课堂学习中。这样，不仅可以营造良好的课堂氛围，对于提升教學效率也有重要意义。为此，本文对营造良好语文课堂氛围的原则、方法进行论述。

一、 营造良好语文课堂氛围的原则

1.开放性原则

语文知识的学习是需要日积月累的，不是只依靠书本的知识就可以提高文学素养。教师不仅要利用课本传授语文知识，还要让学生从课外读物、日常生活乃至社会生活中学习语文知识。教师要转变传统的教学方式，采用多元化、开放式教学，让学生的学习更有趣味性，所学知识覆盖范围更广。

2.主体性原则

主体性原则是指学生是语文教学的主体和核心。教师在进行教学改革和创新时都要遵循以学生为主体的原则，并考虑学生的心理情感、性格特点以及学生的特殊性和普遍性。在语文教学中，想要营造良好的课堂氛围，教师要始终以学生为主体，以学生的需求为先，以学生的利益为先。

3.活动性原则

语言文字的积累对提高学生的语文素养极其重要。俗话说：“读万卷书不如行万里路。”这说明语文来源于生活。因此，教师在教学语文知识时，要采用学习与实践相结合的方法，要让学生切实感受到语文的实用性和普遍性，并通过实践活动提升语文素养，从而营造良好的语文课堂氛围。

二、活跃语文课堂氛围的方式

1.科学备课

科学备课是教师活跃语文课堂氛围的重要方法之一，备课内容设计精巧，能让课程环节环环相扣，课程进行顺利成功，语文课堂氛围自然轻松、和谐。教师可依据课文内容设置有趣的问题，让学生思考并回答，从而激发学生的学习积极性，让学生主动投入到学习中。教师在备课过程中，应考虑学生的个体差异，设计能够提高学生自主学习能力的教学环节，从而培养学生学习的自主能动性。教师还要善于发现学生在学习过程中的闪光点，并适度给予学生肯定和表扬，从而集中学生的注意力，更高效地完成课程教学。例如，在教学散文《白鹭》时，由于很多学生都对动物很感兴趣，也曾经听说过一些关于动物的故事。因此，教师在讲授这篇散文时，为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可在备课时准备一些问题导入新课：同学们曾经见过什么特别的鸟类吗？你能跟大家分享你见过的鸟类或者动物吗？通过这些问题，学生能充分发挥自己的主观能动性，对课文的学习兴趣也能得到充分调动。教师可预留一些课堂时间让学生交流，再顺势导入新课的讲解。教师这样备课，可以在课堂教学中有的放矢，有效提升学生学习的兴趣，促进语文教学效率的提升。

2.开展信息技术教学

随着我国国力的不断增强以及科学技术的不断发展，信息技术应用的领域不断扩大，教学中使用信息技术已经比较常见。在语文教学中，教师可以制作幻灯片，截取经典电影片段，准备有趣的动画视频，在课堂上利用多媒体设备播放给学生看，从而丰富语文课堂，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围。教师也要不断总结教学经验，探索使用信息技术教学的方法和恰当的使用时机，使学生能够对课文有深刻的理解，从而突破教学重难点，提高教学效率。例如，在讲授《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可在课前搜集一些有关圆明园宏大的规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏以及圆明园毁灭后的图片，并将其做成教学课件。在教学开始，教师可以利用多媒体设备将圆明园的图片直观地呈现在学生面前，充分调动学生的多种感官，让学生体会圆明园曾经的美景，使学生对圆明园充满向往。在教学过程中，教师再呈现圆明园毁灭后的图片，丰富学生的情感体验，让学生感受到圆明园毁灭后人们的惋惜之情。利用多媒体创设教学情境，能在提高学生语文学习兴趣的同时，营造良好的学习氛围，加深学生对课文内容的理解，提升语文教学效果。

3.鼓励学生进行角色扮演

在语文教学中，教师组织学生进行角色扮演，不仅能够增强课堂学习的趣味性，调动学生学习的积极性，营造趣味横生的课堂教学氛围，而且能加强师生、生生互动，加深学生对课文的理解。小学阶段的语文教学中，课文大多都是趣味小故事。这些趣味小故事，简单明了地讲明了生活哲理，能让学生从趣味小故事中获得思想的升华。教师可充分利用这些趣味小故事对学生进行启发教育，而角色扮演能让学生深入到故事中，理解其中每个人物的思想变化。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师就可以让学生分别扮演小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟，表演小蝌蚪在找妈妈的过程中不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。表演后，教师可让学生对自己扮演的角色进行介绍，并分享自己扮演角色的思想，使学生更好地理解课文。这种角色扮演的教学方式，能让学生更好地融入课文所营造的情境中，从而加深对课文的理解，还能营造良好的互动氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究学习。

4.应用激励性语言

激励性语言是指教学过程中教师对学生进行鼓励和赞美的言语表达，可以有效调动学生的学习积极性，营造良好的语文课堂氛围。激励性语言涉及行为激励、表情激励、语言激励。语言激励在教学中比较常见，教师要经常使用口头语言激励学生。教师在对学生使用激励性语言时，要注意语言的科学性，要做到公平公正、全面完善，进行优势劣势对比。教师要正确看待学生的优点和缺点，表扬学生的优点，对学生的缺点提出意见。激励性语言的使用也要考虑学生的年龄、性别和性格，不恰当的使用反而会适得其反。因此，教师应全面了解学生的性格、爱好、学习能力等个人情况，在使用激励性语言时要观察学生的反应，根据学生的需求使用激励性语言，让学生从内心感受到教师的真诚，从而主动改善自身的不足。在课堂教学中，激励性语言要有可持续性。教师应根据学生的具体情况来分析学生的问题，再根据问题找出解决方法。教师应多与其他任课教师交流，更要同家长联系和交流，将学生的学习状况与家长分享交流，准确掌握学生的成长情况，再采用激励性的语言加以引导。这样，能不断完善激励性语言的运用方式，构建和谐的师生关系，营造良好的课堂教学氛围，从而提高课堂教学效果。

三、结束语

总之，在语文教学中营造良好的课堂气氛是提高教学效率的有效方法。因此，教师要遵循开放性、主体性和活动性原则，营造良好的课堂氛围，并科学备课，借助信息技术进行教学创新，鼓励学生角色扮演，使用激励性的口头语言，从而提高语文教学效率，促进学生的全面发展。

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