浅谈“互联网+”教育背景下成本会计教学改革

张莹

[摘    要] 随着社会经济的不断发展，“互联网+”教育成为不可逆转的发展趋势。文章首先阐述了“互联网+”教育的基本特征，继而对传统成本会计在教学中所面对的挑战进行总结和分析，最后结合教学经验提出一系列有关“互联网+”教育背景下成本会计教学改革的应对策略和措施。旨在通过应用互联网技术优势，合理有效进行资源的配置，提高成本会计教学的质量，促进成本会计教育改革的发展。

[关键词] “互联网+”;成本会计;教学改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 23. 033

[中图分类号] F232    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）23- 0074- 03

1      “互联网+”教育的基本特征

“互联网+”教育是指应用互联网在信息技术方面的内在优势，将互联网平台优势融入教育教学中，使教育资源能够进行合理有效的配置，以此使教学效用和效果达到最大化的一种教育模式，该模式的具体特征如下。

1.1   打破时间和空间的限制，丰富教学内容

在传统教育模式的背景下，无论是在教学手段还是教学方法上，学生在学习成本会计课程时通常会感到枯燥无味，教师与学生之间的相互传递与收集信息的方式较为单一。然而，随着时代更迭，信息技术手段高速发展，互联网技术与教育交互融合，能够快速地吸引学生的注意力，充分发挥学生的自主性和能动性。提升了学生在学习成本会计课程的学习兴趣。与此同时，随着理实一体应用软件，微课、多媒体教育教学等技术方法的应用，推广和发展了具有相对优势的教育教学方法，打破了以往在传统教育模式的背景下，学生在学习成本会计时受到时间和空间的限制。采用形式多样的多媒体教学方法，可以使学生按照自己喜欢和能够适应的方式了解有关成本会计中相对感兴趣的内容，并以此为切入点展开深入学习。同时，如果学生在学习和探索知识的过程中遇到相关问题，能够通过网络通信手段向授课教师及时反馈问题，增强了师生之间的互动性。通过此种方式加深对书本知识的理解，并且在此基础上对书本上的知识进行延伸扩展学习。

1.2   创新教学模式和教学手段，充分调动学生的积极性

互联网融入成本会计的教学中，无线延展了师生在整理和收集相关知识内容的手段和渠道。在以往相对传统的教学模式下，由于信息相对闭塞，学生无法了解有关课程的知识动态，此时教师讲授的知识内容具有相对的垄断性，学生处于相对被动接受知识的状态。但是将互联网融入教学教育中，教师和学生的角色都会发生相应的变化。教师的备课、教学仅仅是教师在教学过程中的一部分，而花费精力更多的是对学生能力的激发和学习兴趣的培养，教师在教学中逐渐转变为组织和引导者。在此种教学教育模式下，教师能够通过多样的教学方法查找相对全面的教学资源，而学生逐渐被培养出发现问题、分析问题、解决问题的能力。由于学生在学习的过程中逐渐培养和发展了符合自身特点和发展的知识体系，在未来毕业后走向工作岗位时能够更加的适应和习惯。

2      “互联网+”教育背景下传统成本会计教学的弊端

“互联网+”教育的出现能够指明未来教育的发展方向，但同时传统成本会计在教育方式方法中的落后也随之表现出来。主要弊端有如下几个方面。

2.1   成本会计书本知识更新过慢

纸质书本教材有便于阅读和保管等优点，但同时存在比较大的弊端。由于纸质教材的最终出版要经过内容撰写、版面排版、印刷销售等过程，经过以上几个流程才能最终呈现在读者面前。在此过程中，要有大量的人、物和时间的投入，除此之外，可能作者编写时是最新的知识内容和体系，但由于会计法律法规在近几年更新速度过快，传递到学生面前时知识有可能已陈旧，不符合现有的规章制度及会计算法。这样就导致出现理论与现实脱节的弊病。除此之外，纸质书本教材对于现有已编写的教材更新不利，作者如果想要把现有的知识更新到书本中，又要进行从头编写。这样對人、财物的消耗过大，将导致部分教材编写者不愿意浪费时间和精力进行教材的更新，由此陷入一个恶性循环，最终导致纸质教材知识更新过慢。

2.2   成本会计教学案例的滞后

在如今的高职类院校，有的学校不太重视成本会计案例教学，也有的高校虽然教授成本会计案例，但实事求是地讲，如今的成本会计教学案例多沿用欧美国家案例或者是在中国企业早期发展的财务数据和财务流程。这些流程和数据不太能适应近些年以互联网为依托，迅速崛起的中国企业成本控制过程和成本控制方法。具体来讲，现有的财务会计教学案例过于陈旧，与企业正常财务工作较为脱节，不能针对现有企业的成本管理问题，提出具有针对性的解决方法。最终导致培养出的学生在学校所学的成本会计的案例不能结合到现有的实际工作中，高校不能培养出相关成本管理的应用型人才。

2.3   成本会计教学设施的落后

就国内高校而言，部分高等院校有着资源和平台优势，能够在掌握和拥有先进的教学技术手段和方法，能够不断对学校拥有的会计类教学设备设施进行更新和维护。但大部分学校存在的现状是资金不充沛，无法拥有足够的资金进行会计类教学设施的更新。特别是民办高校，由于其最终是以盈利为目的的教育办学，很多学校的管理层不愿意在教学设备硬件和软件更新中投入过多。除此之外，由于现有互联网技术发展太快，现有教学设备仍然不太适应“互联网+”教育技术的发展，成本会计大数据、云计算等先进手段在成本会计现有的教学软件中并不能较好的发挥应有效用。所以这些现存问题制约着教师和学生在“互联网+”教育成本会计教育教学的具体实施，使成本会计教学的“互联网+”教育仍停留在口号上。

2.4   成本会计教师教学理念落后

在成本会计的教育教学中，教师仍然是引导者与知识传授者，在教与学的过程中起着无可替代的作用。在很大程度上讲，教师的教学水平直接影响着教学质量。而教师的教学水平受限于自身秉持的教育教学理念。而部分老师现有的教学理念认为成本会计教学就应该是教师的主场，学生是知识的被动接受者。这也导致最近几年提出的“互联网+”教育的成本会计教学并不被所有教师接受，此种落后的教育理念最终将导致成本会计教学效果不佳。

3      “互联网+”教育背景下成本会计教学改革的措施

为了克服传统成本会计教学方式带来的弊端，并逐渐适应“互联网+”教育的时代发展潮流，可以采取如下措施对成本会计的教学方式进行改革。

3.1   实施无纸化成本会计教材

为了弥补纸质书本教材知识更新速度慢这一缺点，相关教育部门可以充分发挥“互联网+”技术发展的平台优势，牵头各高校按照教学生层次分别建立适合不同层次学生的成本会计数据库，与此同时，数据库不仅包括具体知识点，还应包括相关知识点网络链接，如具体的会计的法律法规及相关的成本计算方法的会计处理办法。这样可以让学生对成本会计知识点掌握更加全面和系统。最为重要的一点，要及时对数据库相关知识进行更新。学生可以通过电脑到教材数据库网站上下载教材数据，成本会计教材实施无纸化，这样既节约了资源，又能保证成本会计教材知识的更新速度能够满足学生需要。

3.2   构建成本会计案例教学数据库

由教育相关部门牵头各高校，与不同规模、不同行业的企业形成合作伙伴关系。首先建立成本会计核算案例数据库这个平台，然后分别设立教学登录界面和企业登录界面。随后，企业可以登入端口，详细介绍企业在会计核算中真实并取得一定成效的成本核算案例和企業目前成本会计核算存在的问题。与此同时，教师可以在学校客户端登录，针对自己的教学目标和教学目的，对企业成本会计核算案例稍加整理和加工，对章节的重点难点进行教授。与此同时，在教学过程中组织学生对企业案例进行探讨和研究，尽可能地提出具体实际的解决方案，以此帮助企业解决其成本会计现实中所遇到的问题，以此来达到共赢的局面。

3.3   更新成本会计教学设施

学校可以从现有的教学设施设备入手，更新成本会计教学设施，尽可能给学生营造一种置身在工厂或企业的工作氛围。具体可以是换掉书桌和讲台，放置类似于企业的办公桌及办公电脑，这样的学习环境能够在很大程度上激发学生学习成本会计案例时的兴趣，让学生火热地融入成本会计案例的讨论中来，这样有益于学生以后更好地适应工作环境，掌握相关成本会计知识，帮助企业解决成本管理上的问题。

3.4   成本会计教师应转换自身教学角色

“互联网+”教育要求教学应以学生为主导，教师在成本会计学习中核心任务是解答学生疑惑。作为成本会计的教师要尽可能地完成角色转变，利用互联网技术的及时、高效等平台优势，充分调动学生学习的自主与能动性。教师在教授的过程中应介绍企业面临的实际成本问题，并积极引导学生完成学习任务并逐步解决问题。在此学习过程中，教师充分发挥了领路者和探索者的作用，而学生紧跟其后，在相对自主的学习环境中不断丰富成本会计的知识体系和实际解决成本会计问题的能力。这种做法既为教授成本会计教师减轻了工作负担，同时又锻炼学生自主学习成本会计知识的能力。

4      结    语

从学校层面讲，可以通过更新现有成本计教学设备，定期组织成本会计教师参加互联网实训基地培训等，以此提升教师相关互联网知识;从高校教师层面上讲，应正视传统成本会计教学的弊端，转变自身存在相对落后的教学理念，将学习互联网技术应用到成本会计的教育教学中，做好学生的引导者和领路人;从教育部门层面讲，努力做好推广和宣传工作，推动以“互联网+”教育成本会计教学改革的实施。成本会计教学改革不是一蹴而就的，只有通过多方努力，才能将互联网技术更好地融入到成本会计的教学中，以此提高成本会计教学的质量，促进成本会计教育改革的发展。

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