谈谈“有趣且有效的小学英语语音课”

罗静仙

小学英语语音教学是英语教学的基础课程，小学英语语音教学要培养学生养成良好的发音习惯。 那一节语音课应如何有趣且有效地开展呢？带着这个疑问，我对自己于青年教师素养大赛中的语音公开课进行反思和总结。

【案例回放】

片段一：这节课学习字母组合o-e的发音。新授结束，在对含字母组合o-e和含元音字母o的这两组单词进行辨音朗读时，学生无法很好地分辨。如nose，学生A可以较好地读出o-e/??/，下一个单词hog，学生A就不知道怎么读，需要老师点拨才说出o的发音是/?/。

片段二：课程设置了“翻日历”读词和“stand up and say”两个带有游戏性质的环节检测学生对于字母组合o-e和元音字母o的发音朗读。两个环节中，每个小组展示的方式都不一样，如翻日历读词home时，A小组的展示是：/h//??//m/-/h??m/。B小组的展示是/??//m/-/??m/，/h//??m/-/h??m/。在“stand up and say”环节中，A小组起立后直接读单词，B小组则是起立后拼读读词。老师暂停游戏统一朗读方式后仍于事无补。

【问题分析】

片段一：学生在三年级已学过字母o的发音，在这节课里的warm up环节也做了回顾复习，可在检测运用环节中，学生并不能如预期般脱口而出。旧知识掌握不牢固，给新知识的教授带来很大困难。在课堂刚开始阶段学生就没能很好获得学习的成就感，也让学生在课堂伊始就失去了学习新语音知识的兴趣。

片段二：游戏环节本是课堂的高潮和亮点。但因老师事先没有渗透好字母组合后跟m/n字母的拼读规则，学生的展示方式参差各异，导致老师需要中途暂停纠正，拖沓了课堂节奏。

【课后反思】

一、反思课型

最初的备课计划是上对话课。在我绞尽脑汁思考教学设计的几天里，脑海却像被木塞塞住了，没有火花。一天，我按照教学计划上Let's spell时，觉得课堂气氛非常活跃，学生和我都非常开心。我灵机一动，不禁思索“公开课是否可以尝试语音课呢？”自己对语音课更有兴趣且当得知语音课很少在公开课场合“露脸”时，我很想挑战一下。

公开课结束了，我受益良多。很庆幸自己当时听从了内心的真实感受，去选择自己感兴趣的课型做挑战。而这份“可以自己做选择”的自由和勇敢，是充满爱的英语科组给与我们青年教师的。感谢有这样包容度极高的环境让我们去学习成长。

二、反思教材

小学英语四年级下册《Unit3 Let's Spell》教学目标是要求学生掌握o，o-e字母组合的发音。在初步的教学设计里，我完全忽略了字母o发音的教授与练习，也没有对o和o-e发音做比较。

首先需要做好回顾。一二单元已经学习的a，a-e，i，i-e 这两组发音通过Kate和Mike的行李箱分类来进行复习回顾，并且引出字母O的发音。再通过归纳，让学生自主思考o-e字母组合的发音。接着设计闯关的环节，由浅入深地操练对比o和o-e字母组合的发音。闯关的形式简单有趣，可以最大程度地激励孩子学习，让孩子充满信心地去挑战。

三、反思课堂

自然拼读的规则自己需要再明确，在平时的课堂上与学生已养成的学习习惯，在公开课上不宜做过多的调整。同时也让我明白了：功夫在平时，公开课上反映出来的所有问题都应在日常课堂中得到解决。

stand up and say的新词拼读游戏并没有达到预期效果。原因在于自己没有做好示范，应明确告知学生他们站起来后应如何拼读单词。

公开课上我特别关注了几位后进生。在他们吱唔着不知如何作答时，我停下来指导并鼓励他们。虽然花了更多的时间，但后进生的成功作答也为我增添了几分自信。

四、反思备赛

在比赛当天早上醒来，我百度搜索，压力过大睡不着怎么办？那晚我的脑海里除了PPT还是PPT，不停地在说课。而休息不够带来的好消息是我对PPT内容非常地熟悉。这让舞台上参加比赛的我更多了一份淡定。

公开课结束后，我对语音知识更多了一份思考。凡涉及语音知识的单词，我都会和学生探讨，用自然拼读法教学生拼读，让他们感受自然拼读的乐趣。我对教材一至三单元的语音单词进行了归纳整理，与学生一起继续学习。

【课堂启示】

传统的语音教授方式是在老师领读后，让学生死记硬背。48个音素本身枯燥乏味，学生最终只会认读不会运用。这就要求老师从学生角度出发，增强语言知识的趣味性，以生动活泼的形式来促进记忆。

一、歌唱与游戏为课堂增添色彩

说唱结合，注重韵律，培养语感。教师可以将一些语音教学内容改变成歌曲或者chant以此解决教学难点。同时配上与时俱进的rap节奏，拉近与学生距离的同时，也大大地活跃了课堂气氛。如这节课在复习字母o的发音后，我对含有字母o的单词创编成一首chant，并配上节奏感十足的伴奏：

The dog is on the box.

The orange box.

See the dog.See the box.

See the dog on the orange box.

在對字母组合0-e的发音进行教授后，为了检测学生是否可以运用，设计了“翻日历”读单词的小游戏。字母组合o-e不变，对其他字母进行翻页处理，每翻一页就是一个新单词。让学生巩固知识的同时还充满了趣味性。

为了丰富课堂，让学生们在轻松愉悦的环境中学习枯燥的语音知识。我针对本课设计了一条闯关主线：Mr Jones的生日派对上有许多礼物，如果我们认真学习，闯关成功，Mr Jones将会和我们一起拆惊喜礼物。第一关是学习课文四个新词。第二关是听读课文的语音歌曲后进行选词填空练习。第三关是翻日历读新词游戏。最后一关是完成习题。每一关闯关成功后都会有鼓励性的音效，极大地激发了学生的兴趣。连贯有趣的课堂主线也让课堂更加的充实。紧扣的教学环节活动，促进了师生互动，合作学习的良好局面。这种“寓学于乐”的教学方法将枯燥的语言学习变为轻松快乐的活动，深受小学生的青睐。

二、及时积极的评价为课堂增加温度

枯燥乏味的发音练习会让后进生惧怕开口。老师要适时地放慢教学脚步，给予他们鼓励。后进生从“不会”到“会”，从抗拒开口到发出声音，老师“浪费”的时间会让后进生拥有了学习的成就感。也让他们对自己充满自信。

三、日常教学融入语音知识，为课堂丰富内容

在日常的单词课型新授中，可以先复习相关的语音知识，再引出新词。比如学习新词hat时，会强调字母a的发音，并引申到学过的apple/ant/cap等单词。如学习新词skirt时，会引申到shirt/bird/girl。通过举一反三，在复习语音和旧词的同时，引领学生尝试去拼读新词。减轻了新词学习的负担，也提高了学生自主学习的能力和探究能力。

德国作家莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我任选其一的话，那么我宁愿要获取真理的能力。”英语教师要做到“授之以渔”，要培养学生的自学能力，就必须重视语音教学。学生在我们的指导下，学会了单词的读音，和掌握读音规则，继而我们要诱发学生学会思考以及寻求知识的方法。我深信，只要坚持思考，实践和总结，在探索中前进，我们的语音教学研究之路将会越走越通畅，越走越宽广。