“疫”网情深深几许

李春武

案例背景

2019年末，新型冠状病毒肺炎肆虐，时至 2月，感染人数依然直线上升，防控工作成为头等重要大事，全国上下高度重视，全面响应，全员参与。然寒假将结束，春季开学无望，教师告急！家长告急！学生告急！ 2月 12日，教育部印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排》，作出了延期开学的通知，要求各级教育部门全力防控，杜绝疫情在学校蔓延，同时要求各地教育部门采取积极措施，保证中小学校“停课不停学，停课不停教”，有效地缓解了家长的顾虑、教师的担忧、学生的不安，彰显了教育人的情怀和决心。

案例描述

抽薪止沸战疫情

江苏省名师空中课堂、金陵微校·牛课堂、直播、希沃……教育部门各司其职统筹整合国家、地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖名学科的网上教学资源，全力保障“停课不停教，离校不离师”;学校教师各尽所能，建立符合自身特点的灵活课程，推送给学生自主点播学习、转行当“主播”开启线上教学模式，实现教师在网上教、学生在线上学的居家学习方式。

网络课程，有利于学生零距离接触名师，接受优质教育资源，对比现实的教师，可集思广益，构建新的知识;不受时间和空间限制，学习方式灵活，对课程的重点，或尚未理解的知识，通过反复观看揣摩而获知;实现教育的私人定制，现实课堂一对多的教学，教师很少有时间和精力，针对每一个学生的特点，进行有的放矢地教学，而网络课程，学生可更清楚已之短而补之。在线教学，搭建了空中的课堂，穿越了疫情的阻击，保证了知识的学习。

怨声载道喷网课

网课开设以来，学校教师微信群、班主任微信群、班级家长群等媒介作为连线家校的重要纽带，除传送着正常的信息外，也充斥着无赖和抱怨。

学校年级组群里的抱怨声此起彼伏，某些教師在年级组群里以网课效果不好为由，坚持反对自己当“主播”上网课，愿意开学后加把劲，保证学生的学业不耽搁，其实大家都是心知肚明，作为教师，特别是一些老教师，由于平时缺乏对现代化教育技术手段应用的学习，故而在突如其来的疫情面前措手不及，在陌生的领域进行教学，感到一片茫然，无法应对。

学校班主任群里每天也是怨气冲天，班主任作为班级管理的主要领导者，对网课的效果一刻也没有停止过担心，脱离教师的管教，在看不见摸不着的网线那一边的学生，学习效果不言而喻;网课开设以来，课任教师在群里抱怨大批学生作业没有完成的，不是一个两个，也不是一天两天，尤其是不关心学生学业的家长，发送的信息如同石沉大海有去无回，或者学生是否参与网课学习、学习的态度如何，更是不得而知。

班级家长群里的怨气也一刻也没消停，作为家长，在实际参与网课过程中，态度也随之改变，由爱变恨，从喜到愁。有家长吐槽，从网课开始以来，自己就象陀螺一样，一刻也没有停止过转动，叫醒睡懒觉的孩子、一日三餐、督促学习、帮忙下载打印资料、拍照上传作业、准点提醒学科频道转换、辅导孩子作业……稍有不慎，就会导致孩子网课的停摆，特别是复工复产后，对孩子的自主学习更不敢有奢望，以至于近日，网上传帖有班级家长群里爆出对教师指责之声：你给孩子布置这么多作业，我的孩子还没睡觉，你凭什么先睡觉！虽是个例，至少也能反映出家长的心态，期望早日复课，脱离网课的阴霾，已是家长普遍的心声。

左右为难线上课

更多的信息指向的都是学生的身心健康，现在学生的近视高发，主要跟使用电子产品有关，尽管教育部对“停课不停学”工作提出了明确意见，但在片面追求成绩的教师面前、在不输在起跑线的家长面前，似乎网课就是网络课程教学，学生每天在线学习的时间长达 6小时，甚至更多，学生直呼吃不消。同时，据有关调查表明，没有监管的学生，90%是选择放纵，只有 10%的学生懂得自律，为了不让手机毁掉孩子，各校都想尽其法，减少学生对手机的使用，然网课的实施，手机又“名正言顺”地回到学生的手中，学生对手机的使用，是游戏？是网聊？还是学习？在近日铺天盖地的信息中，我们不难找到答案。

网络课程，是一个分界线，它能让自律者快人一步地向知识高峰攀登，又能让放纵者迅速向着堕落的深渊滑落;它能让有追求的教师在网络的空间大展宏图，又会使安于现状的教师止步难行;它能让管理有方的家长助力孩子的成长，又会使怨天尤人的家长牢骚满腹。在当前疫情下，放弃网络教学一定是失败，坚持也不一定能胜利，网络教学的何去何从，着实让人左右为难。

案例反思

分数不是唯一的，教育应是多维的

素质教育的悲哀，是“多考一分干掉千人”“只要学不死，就往死里学”这样的标语成了励志的网红;素质教育的困境，是明知高考制度不是最好的制度，却又是当前最公平的制度，因而高考制度唯分论依然存在。素质教育倡导教师不以分数作为评价学生的唯一标准，建立多一把尺子，就多一批好学生的评价制度，注重公平，平等地关爱每一个学生，即要一分为二地、多维度地看待学生，又要注意发现他们的闪光点，发扬“长善救矢”的作用，让每一个学生真正实现人的“完整发展”“和谐发展”“多方面发展”“自由发展”，课本知识只是学习的一部分，而非全部，这才是素质教育的本意。

新冠疫情，即是危机，更应是契机，教师是新课程的开发者和建设者，应该具有对教育问题的敏感性，网课，不仅关心学生的知识学习，更应抓住全国一盘棋同舟共济、共抗新冠疫情的契机，利用网课，对学生进行防疫的知识学习，培养尊重自然、敬畏自然的生命教育;对学生讲述最美逆行者的事迹，培育勇于担当胸怀祖国的理想信念教育;对学生进行基本技能和知识的培训，理解科学技术与社会关系的科学教育;对学生进行响应国家号召，积极参与防控，培养诚实守信的公民教育;对学生进行疫情期间的居家生活的指导、时间规划的指导、学习方法和方式的指导，树立和塑造正确的世界观、人生观和价值观，让疫情成为学生成长的催化剂，这才是网课的初衷。

知识不是冰冷的，教育应有温度的

应试模式的教学和育人方式依然盛行不衰，功利主义的教育者们，片面地将“教育”理解为“教书”，只要能将知识成功地灌输给学生就是教育的成功，只要能让学生寻找到死记硬背要点的途径就是好方法，因而，他们对“好老师”的定位也很简单，只要会熟练地解题、讲题、改题即可，如此一来，将内涵丰富的“教育”挤压成冰冷的“刷题”两字。在“互联网 +”的时代，人们畅想着，不受时间、空间的限制，便可享受最优质的教育资源;依据学生的个性发展需求，随时随地攫取资源为我所用。然而，2020年在新冠疫情特殊时期，各地教育部门推行的网络教学，在无情的事实面前被击的面目全非。

雅思贝尔斯说：“教育，是关于灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”事关灵魂的教育，并不只是灌输知识和传授技能那么简单，教育的对象是有血有肉富有情感的个体，教育是在人的交往与活动中展开的，而人也恰恰是在教育的交往和活动中成长和发展起来的，因而教育不仅是人知识增长的载体，更是人精神家园丰富的载体，它是对师生人格的引领、精神的升华、情感的陶冶起着无可替代的作用。中外教育大家苏霍姆林斯基和陶行知，在不约而同谈“教育”时，都把目光指向人的思想、情感和心灵世界，真正的教育，从来都不是师生之间“我讲你做”“我说你听”的工业模具，而是教育者带着自己的情感走进学生的心田，感受彼此间的脉动、静听对方的心跳，教育才能真正的发生。

班群不是无律的，平台应是专业的

在当前“互联网 +”的时代，虚拟世界的微信群、QQ群的功能开发，架起了家校交流沟通的桥梁，对现实班集体的管理起到了有效地补充，然后，教师不能掌控群里的信息：家事国事天下事，被浓缩到群里，而教师却不是太平洋警察;过度的刷屏，对教师发布的信息，若是不回复，会被视为不重视，若是回复，重要的信息很快被淹没在“收到”的汪洋中;不论白天还是黑夜，教师整天被班群所“绑架”，稍不疏忽，很有可能导致家长的恶言冷语;群體性事情，因为各人的站位不同、视角不同，很有可能导致“群体事件”。因而，教师也是常常被群所困，如履薄冰在使用着这些现代化的交流平台。

专业的领域需要专业的平台，因而，教育部门应该开发诸如“晓黑板”之类的平台，实现班家交流走向班家管理，避免无法管控传统媒介而致使班级管理群变成百姓杂谈、吐槽场……专业的平台，应该是以教师为中心的星状联络结构，规避了的网状杂乱结构，有效避免了家校沟通中不必要的摩擦;它应该是教师居于管理地位，放权，则群里成员可以自由发布言论，收权，则全体成员可以点对点地与教师交流;它应该在保护学生隐私的前提下，让家长在仅知道自己孩子成绩的情况下，还能知道孩子在班级所处的位次，知道历次考试孩子的成绩走势等;它应该能及时反馈给教师知道家长是否浏览过发送的信息，并对没能及时阅读的家长发送短信提醒……只有这样的专业平台，才能更好地助力教育发展。

（南京市江宁区汤山中学）