预习性微课：“疫情”下学习的有效牵引

晋萍

一场突如其来的疫情打破了正常的开学日程，加长版的寒假对广大师生更是一次特别的经历与考验。依据“离校不离教，停课不停学”的政策，各级各类各种学习资源和平台也接踵而来，应接不暇，一些网络直播的授课活动也因条件的限制、经验的不足引发众多讨论热点，酿成许多笑料问题。根据教育部明确规定，无法开展新授课教学，对学生的居家学习指导必不可缺。身为一名毕业班的小学语文教师，笔者经过自己的思考和实践，以预习性微课的方式有效指引高年级学生的自主预习，努力实现操作易行、行之有效的学习方式。

预习性微课旨在以高度凝练的方式带领学生初步感知课文，梳理重难点并对接课堂教学点启发学生思维，指向性地引导学生自主学习。时间一般控制在 10-15分钟。以统编版语文教材六下第一课《北京的春节》为例，一个完整的预习性微课有以下读书指导的呈现。

导读——微言大义

一篇预习微课的开始不单单是微课堂的导入环节，而是在把学生引入学习情境的同时，也渗透着预习方法学生预习课文之始要将目光聚焦到单元的人文主题和语文要素，整体感知第一单元文章内容，围绕人文主题“百里不同风，千里不同俗”展开，阅读时分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的;写作时注意抓住重点，写出特点。明确这一些，后续的学习才能有章可循，有的放矢。

赏读——微熹初露

入选统编版教材的文章都是文质兼美的名家名篇，仍以《北京的春节》一课为例，对作者老舍的资料补充必不可少：老舍，满族，生于北京。原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、剧作家。中华人民共和国成立后第一位获得“人民艺术家”称号的作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。一张作家卡片，点明了作家的文学地位，暗示了文学作品的高度，也丰富了学生的认知，拓展课外材料的阅读，对课题为什么介绍北京的春节也做出了诠释说明。让学生对经典美文自然该怀有欣赏态度并细细品味。微课充分利用多媒体技术，图文并茂，

通读——刻画入微

学习一篇新课文，识字写字及朗读是最基本的学习要求，也是预习的重要环节。对于高年级的学生来说，识字写字已然不是教学的重心，但生字词的教学仍然是教学的目标之一。教材中课文最后的生字表也明确指出要掌握 15个生字的读音和书写。基于高年级的学情，并不是每一个生字都要平均着力，有的无需赘言，学生已经会认会写了。预习微课中，教师可以根据需要有选择、有预见地重点提醒或指导个别生字。在《北京的春节》这一预习微课中，重点选择了一个“醋”字结合生动的字理图深入研究。对于不理解的字词，指明学生圈画出來，通过文章注释和词典等方法尝试理解。

预习少不了朗读课文的要求，但更要关注朗读的目标达成。朗读目标不能流于形式，不能置之不理，需要给予实在的朗读指导。作家卡片中，我们知道老舍先生是地地道道的北京人，享有“人民艺术家”的称号，他的语言文字风趣通俗，富有浓郁的“京味儿”特点。预习微课中，特别摘选出典型的语段引导学生发现感受，练读体会。如：孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴和年画等。这些儿化音的词语需要范读，指导练读。再比如：腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。“闲在”这样的北京方言需要说明理解。留心课文的语言特色，进而通读全文，把文章读熟读顺，让朗读目标不是形同虚设，朗读的训练落地开花。

解读——见微知著

通读了解课文内容只是预习的最基本要求，深度的预习需要以课文为载体，联系单元导语的语文要素，融会贯通。微课设计中，可以对接课堂教学点，通过问题设计的启发思考来循序渐进地推进自主学习。课例中，第一，快速浏览课文，把表示时间的词语圈画出来，想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的。时间顺序：腊八→小年（腊月二十三）→除夕→正月初一→正月初六→正月十五→正月十九。第二，按照老规矩，北京人是怎么过春节的？默读课文，梳理概括出相应日子里人们特有的风俗活动。第三，老舍在描写老北京过春节的一些重要日子时，哪些是详写，哪些是略写？这样写有什么好处？学习单的问题任务，直击教学目标，有效搭建了助学的桥梁，提升预习的深度和自主学习的能力。

延读——积于忽微

延读是在深入解读基础之上进行与文本、作者有关的或者同类题材、相似文本的拓展性延伸阅读。它既是丰富积累的链接，又是深度探究的平台，还是内化所学的练兵场。深度预习了课文《北京的春节》，明晰主次之别、详略得当的语文要素，微课中给孩子迁移阅读老舍先生的又一篇文章《老北京春节庙会——白云观》，启发学生阅读发现：本文详写了白云观庙会上的哪些活动，略写了哪些活动？通过拓展的阅读思考，深化预习感知的语文要素。

预习微课《北京的春节》只是一个课例，教师潜心研读教材，精准把握每一篇课文的教学目标及重难点，精心设计每一课的预习微课，将教学目标的落实达成渗透、融入到自主预习的具体做法和行动，构建一个系统的预习微课群，形成教材配套的预习指南。

预习性微课以微视频为载体，短小精悍、语言简洁、富有针对性和生动性，有启发性地给予学生有梯度的预学指引，让学生的预习不停留在形式上，不处于盲目的状态，不游离于核心目标的边缘。教师将制作好的预习微课发布在班级群共享，学生通过手机、电脑等智能终端自由下载，自定步调，可回放，无限次，操作简单易行，深受家长和学生的喜欢。