蒲公英的春天

王首朋

留守儿童往往容易被忽略，像蒲公英散落在各个角落。今天我们的故事就从一个小角落开始……

他叫阿文，是个留守儿童，更是班级里名副其实的问题学生。他平时我行我素、穿着邋遢;走过同学们的座位，喜欢顺走其他同学的铅笔或橡皮;不仅如此，他在班内还有暴力倾向，不服老师管教，孤僻……一系列问题学生常见的问题，他都有，算是个“集大成者”。

阿文的父母都去外省打工了，家离学校15公里，父母就让他读了我们的寄宿学校。父母没有把阿文带在身边的原因无非是在外地上学，学费相对农村要高得多;另一个原因是在外地上学早晚都需要接送，父母都是农民工，文化程度不高，所做的工作在时间和空间上都不允许，因此只有把阿文留在老家，寄宿制学校更让他们放心。

阿文每周都是姐姐接送，周末在家自己动手解决吃喝问题，想父母的时候就通通电话。父母感觉很亏欠阿文，就以多给零花钱做为补偿。因此，阿文的个性比较极端，平时比较任性，学习也跟不上。

一天晚上，阿文和班上的两个伙伴偷了别人的东西被抓个正着，主人家联系到我去领人。经了解情况后得知，一天的时间，这几个学生已经偷了三家，阿文是“头目”。这几个学生离家远，家长又都不在家，去家访也无用，给他父母打电话也解决不了实际问题。我想，这几个学生，特别是阿文，如果这次没有让他认识到事情的严重性，进一步助长不良习惯，造成的影响这个学生的一生都很难挽回。

于是，我首先想到的就是对这三个学生进行思想教育，分析该事情的严重性，并联系他们的父母，引起重视。而阿文的爸爸直接说：“不要什么处理不处理了，老师，直接说多少钱？”每一个问题学生的背后都有一个问题家庭或是不负责任的家长，阿文爸爸的这句话就是最好的例证，这样的回答让我听得好心痛！

第二天，不甘心的我再次联系到了阿文爸爸，先是站在家长的角度替他们来想，每天奔波忙于生计，孩子经常惹事，确实备感有心无力;接着又从阿文的需求来说，孩子还小，长期缺乏父爱母爱，看到其他同学周末放学后跟父母在一起温暖的时刻，心里落差很大，容易做一些出格的行为来引起大家关注。最后给出适合的家庭远程教育建议，让孩子在远方也能多感受父母的关心和爱，最终受益人将是父母和孩子自己。

孩子父母在我的沟通交流之后，深感自己长年在外挣钱，又忙又累只关注孩子的物质需要，忽略了他的心理需求。阿文爸爸对于昨日自己的言谈表示很抱歉。而对于这件偷盗的事件，我代表孩子监护人亲自带着阿文到被偷的人家道歉，对方了解情况后也表示不再追究，希望孩子能以此为戒健康成长。

从此以后，我也开始更多地关注这个散落在“角落”里的学生，会时不时地问阿文的生活和学习中的问题：这个周末你跟姐姐在家都在做什么？或是问他：你今天穿的衣服很干净，是姐姐帮你洗的，还是自己洗的？或者问他这个周末爸爸妈妈有没有给你们打来电话，他们在电话里都跟你们说了什么，他们要求你怎么做呢？提醒他这段时间天气变凉了，记得多穿衣服。刚刚老师上课给你讲的题你懂了没有？不懂的你可以拿来问我呀……

爱是有温度的，爱是流动的能量。阿文开始变了！他之前的那种喜欢顺走同学东西的坏习惯已经很少再犯了，班上学生都觉得他有进步了，他还常常帮着其他同学在教室里打扫。我也发现了他的转变，之前走在校园里只要是碰上阿文，他总会悄悄地跑掉或者是绕着道装没看见。现在不一样了，走在校园里、教室门口，他远远地就跑过来跟我打招呼。我觉得他懂事了，也长大了，作业也没有之前那么马虎了。有时下课了，还会主动帮我拿作业回到办公室。现在阿文偶尔还会悄悄地低着头，害羞地问我，老师这个单元我考了多少分呢？阿文取得的点滴进步，我看在眼里喜在心头。

阿文只是我们寄宿学校里留守儿童的一个。留守儿童都是独特且敏感的，可以想象一个孩子，长期得不到父母的关爱，老师的关爱，就会成为他内心的温暖和支撑。

愿我们老师用自己的师爱与智慧为留守儿童的成长播撒幸福的阳光，即使他是落在角落里的“蒲公英”的种子。我相信：即使是蒲公英种子也有开花的资格。

■ 編辑/赵卓然