关于小学数学教学生活化的实践研究

李仙伟

摘  要：在当前小学数学教学改革的背景下广大教师也逐渐认可并广泛应用生活化教学方式。小学是学生通过数学感知与理解世界的重要途径，且数学并非独立于生活之外的，但是也没有与生活产生直接的联系，因而需要教师在教学中重新定位教学目标，让数学教学趋于生活化。大量的教学实践表明教师在小学数学教学中应用生活化教学方式也能引导学生主动参与，促进学生主动探究学习，有利于提高课堂教学效率。可见，在此背景下教师很有必要结合近年来的教学实践深入探讨小学数学教学生活化的实践，以期能为其他教师教学起到借鉴作用。

关键词：小学数学  生活化  问题  教学策略

中图分类号：G62                              文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）10（c）-0082-03

Abstract： Under the background of the current primary school mathematics teaching reform， the majority of teachers have gradually recognized and widely used life-based teaching methods. Primary school is an important way for students to perceive and understand the world through mathematics， and mathematics is not independent of life， but also has no direct relationship with life. Therefore， teachers need to reposition teaching objectives in teaching， so that mathematics teaching tends to life. A large number of teaching practice shows that the application of Life-based teaching method in primary school mathematics teaching can also guide students to participate actively， promote students' active inquiry learning， and improve the efficiency of classroom teaching. It can be seen that under this background， it is necessary for teachers to explore the life-based practice of primary school mathematics teaching combined with teaching practice in recent years， so as to provide reference for other teachers.

Key Words： Primary school mathematics; Life oriented; Problem; Teaching strategy

生活化教學模式近年来已经深受广大教师的环节，教师在小学数学教学中合理应用这一教学模式也能推进小学数学教学进度从而完成预期的教育目标。根据新课程标准的要求，教师在教学中应体会数学与生活的联系，引导学生应用数学知识解决生活问题，因此教师很有必要应用生活化教学策略。但是从目前我国小学数学教学生活化的教学现状来看并不乐观，需要教师意识到目前生活化教学中存在的问题并探讨有效的解决策略。

1  小学数学教学生活化存在的问题

1.1 深受应试教育体制影响

就传统的小学数学教学来看，很多教师仍然以“填鸭式”的教育模式为主，也就是教师在课堂上扮演着讲解者的身份，学生主要是通过记笔记的方式学习数学知识[1]。这种教育模式显然已经无法满足新课程改革的需要，甚至还会对教师改进教学方法产生不利影响。很多教师在生活化教学中仅注重形式方面，并没有真正落实新的教育理念，对小学数学教学生活化的发挥产生不利影响。此外，教师也存在不重视生活化教学以及理解程度不足的问题，因此正确的教学思想也无法落实在数学教学中。教师是连接学科知识与学生学习的纽带，其专业能力也会对提高课堂教学效率产生重要的影响，但是受到应试教育体制的影响生活化教学弊端也不断凸显。

1.2 学生并没有形成好的学习思维

小学是学生学习的初级阶段，这个阶段学生身心发展还不成熟，但是他们有着强烈的好奇心，且具有很强的模仿能力。因此教师在教学中学生可能会模仿教师讲课的内容与行为方式，且这种模仿方式是学生没有深思之后的模仿。这个过程中学生很难应用自主学习思维理解所学的内容，并非单一的应用所学的知识解决问题。同时，在学习的过程中适当的反思也有利于学生提高学习效率并内化知识，但是由于学生没有形成良好的学习思维，因此学生反思能力也存在一定的不足，并不利于教师高效地进行生活化教学。

2  小学数学教学生活化的意义

小学数学教学生活化指的是教师通过给学生营造与生活有关的情境提高学生的学习能力，强化自身的生活体验，保证数学教学实践性与开放性更强，促进学生能灵活应用所学的数学知识。在生活化的课堂上教师应以学生的生活环境为基础改革教学要求与教学目标。因此也就要求教师在设置教学目标时应以整体的教学目标为基础，包含培养学生行为习惯、创新能力等方面[2]。同时，还要强化学生的参与程度，通过师生共同参与、互动交流提高课堂互动体验与效果。在生活化的教学中教师也能对数学学科的学习产生更加深刻的理解与认知，促进学生全面发展。因此，教师在教学实践中应循循善诱，结合教学内容与生活背景让学生体会数学与生活的关联。

3  小学数学生活化的教学策略

3.1 在教学中融入生活元素

小学阶段学生对未知的事物充满好奇，同时在课堂上能集中注意力的时间很短，加上数学学科的知识对学生而言比较抽象，学生在学习这些复杂抽象的知识时积极性不高，因此笔者在教学中强化了生活元素与知识内容的关联。比如说以教学“加减法”这部分内容为例，笔者结合了学生生活中常见的到小卖部购物计算价格为例子给同学们讲解，以此促进学生更好地理解这部分内容，进而让学生提高对数学学科的重视，突出数学教学生活化的价值。同时，笔者又将枯燥无味的计算题改编为同学们喜欢的故事的形式，如在教学“20以内退位减法”这部分内容为例，在计算13-8时笔者通过故事给同学们呈现：13准备去对付8，个位上的3说：“我先来吧。”但是见到了8之后马上打了退堂鼓：“吓死我了哦，8这么大我够不着呀。”这时十位上的老大说：“怕什么，天塌下來我顶着，你看着。老大10-8=2，剩下的2再加上原来个位数的3，结果等于5。”可见，在这个教学过程中结合了故事的形式给同学们讲解加减法知识，学生也能记忆犹新，且对加减法的记忆也更加深刻。

3.2 联系生活探究学习

教师在小学数学教学中联系生活引导学生进行探究学习也能将学生的生活经验激发出来，让学生产生浓厚的学习积极性，促进学生乐于探究从而提高学生数学学习能力。比如说以学习“分数除法”这部分内容为例，笔者结合了这一认知特点科学设计生活问题探究环节，让学生在自主探究与合作交流中解决分数除法的问题，体会成功的喜悦[3]。笔者先是让同学们拿出一张形状为长方形的纸片，并引导学生思考“假若要用这张长方形的纸包两份礼物，如何将其平均分？”接着将学生分为几个学习小组，各个小组发一张纸，让其讨论其中的一份占整张纸的几分之几，并应用铅笔进行涂色以便于更好地区分两份纸片。这个过程中笔者引入了真实的物品为学生构建了生活化的教学氛围，组织学生合作探究，让其体会分数除法与生活的关联，不断强化学生对分数的认识，促进学生应用能力的提高。在此之后笔者让同学们接着思考“某班有60人，其中6人在踢足球，那么踢足球的人数占总人数的几分之几？”可见，结合与学生生活相贴近的问题进行教学学生也会产生强烈的探究兴趣，潜移默化地提高了学生的探究能力。

3.3 开展生活化的应用

数学学科与生活的联系相当密切，学习的主要目的是解决生活问题。小学数学教学趋于生活化也能强化学生对数学的理解，让其体会数学知识蕴含的价值，促进学生产生强烈的学习自信心，避免存在教材与生活脱节的问题[4]。可见，教师在实际的教学中要着重培养学生的创新能力，提高学生的应用意识，有效提高学生的学以致用能力。比如说以学习“利息”问题为例，学习了这部分内容后笔者给同学们安排了课后实践活动，要求同学们了解目前的银行利率并计算如何存钱比较划算，同时思考解决储蓄过程中问题的方法。学生在完成课后作业的过程中有的学生通过制作表格的方法写上银行1年、2年或者是5年的年利率，还有的学生通过卡片的方式记录存钱钱数、年数、利率等。在此过程中同学们调查、分析、计算，强化了对利率的了解，在联系生活的过程中体会到数学知识在生活中的妙用，潜移默化地提高了学生的实践能力。

4  结语

总之，数学与生活有着密切的联系，不仅源于生活且又高于生活。教师在教学中要高度重视小学数学教学中生活化教学的价值与意义，主动联系生活教学培养学生应用数学知识解决生活问题的能力，如此才能潜移默化地提高学生的学习能力。此外，也要意识到目前小学数学生活化教学存在的问题，以此为基础优化教学模式探索针对性的解决策略，从而达到预期的教育目标。

参考文献

[1] 周晓芳.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：210.

[2] 汪钊锋.小学数学教学生活化的有效策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（6）：37-38.

[3] 徐斌.生活化教学在小学数学教学中的运用探究[J].基础教育论坛，2020（16）：14-15.

[4] 狄烨.浅谈小学数学教学的生活化问题[J].数学学习与研究，2016（8）：60.

[5] 孙晓婷.交互式电子白板与小学数学课程融合的应用策略研究[D].内蒙古师范大学，2020.

[6] 骆知欣.“统编本”小学低段语文教科书童话的教学价值研究[D].四川师范大学，2020.