“鼎文化”引领下校园文化体系的诗性建设

摘 要：作为一所省级中职院校，缙云县职业中等专业学校以文化之魂铸名校之魂，始终贯彻文化兴校的战略方针，在一核、四面、三足的“鼎文化”引领下，不断深化校园文化体系建设，实现了“一训三风”的迭代，构建了以“立人至善，立业至精”为核心的办学理念体系，打造了“三色”制度文化体系和“三园”环境文化体系，为学校高质量发展树立了鲜明的旗帜。

关键词：鼎文化    校园文化    中职学校

当前，随着职业教育改革的不断深化，校园文化建设被越来越多的中职学校所重视。但是大多数学校的校园文化建设仍然停留在雕塑小品、校园形象识别系统等一些外在的层面，而忽视了校园文化整个内涵体系的建构。缙云县职业中等专业学校（以下简称学校）以“鼎文化”为核心，创新了自内而外的校园文化建设路径，以诗性解读重构了校园文化体系，实现了“一训三风”的迭代、办学理念的升华、制度文化和环境文化的重塑。

一、“鼎文化”的校本注解

学校“鼎文化”的“鼎”取自“黄帝铸鼎”的美丽传说，也源自“缙云烧饼”文化背后的“鼎”之精神。因此，“鼎文化”传承的是缙云百工技艺，弘扬的是“缙云工匠”精神。与此同时，学校办学30多年来，自费兴校，不断开拓，在百亩荒沙滩上初步建成了现代化的综合性农村职业学校。正是这种百折不挠、艰苦奋斗、砥砺创新的精神，一代代师生对“鼎”的那份坚守，沉淀并凝结成丰厚的人文底蕴，奠定了“鼎”文化厚重与坚毅的基础，激励师生们用智慧、勤奋诠释“鼎”文化的真谛。

基于上述“鼎文化”的渊源，学校以立德树人为导向，以核心素养培育为抓手，将“鼎文化”进行了校本化注解，即“一核、四面、三足”。

（一）一核：稳、精、创、炼的“鼎匠精神”

根据鼎的自有特色以及鼎的功能，学校将“鼎文化”凝练成“稳、精、创、炼”四个字。稳，即稳重、稳健、稳固;精即精致、精细、精进;创即创新、创意、创见;炼即炼德、炼技、炼格。

（二）四面：耕读立身、慈孝养德、红色传承、绿色生活的“鼎心素养”

学校以培养学生“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康”四大核心素养为出发点，提炼出“耕读立身、慈孝养德、红色传承、绿色生活”十六字“鼎心素养”培育理念。其中，“耕读立身”要求学生“耕以养身，读以明道”，养成终身学习的习惯，做一个贤达、有知识、有情怀的现代公民;“慈孝养德”要求学生秉承尊老、敬老的传统美德，了解爱的内涵，体验爱的情感，懂得爱的责任，增加爱的智慧，学会爱的奉献;“红色传承”要求学生增强国家意识和社会责任意识，继承革命传统，传承红色基因，增强新时代中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信;“绿色生活”要求学生以健康积极的心态面对生活，培养学生的环境素养，强化学生的环保意识，提高学生的环保行为。

（三）三足：立人、立校、立业的“鼎立梦想”

“立人”聚焦学校师生成长，赋予师生价值感和幸福感;“立校”旨在树立名校风范，打造制造职专、开放职专、魅力职专;“立业”蕴含多元共赢价值理念，即实现生、师、校、社的创新发展。

二、“鼎文化”引领下的办学理念建构

学校在精神文化方面注重校挖掘园文化内涵，以“鼎文化”理念引领学校发展。全国知名教育专家翁孝川对“鼎文化”的内涵进行了延伸性的解读：“鼎之恢宏，引领育人之梦想;鼎之气势，彰显师生之精神;鼎之厚重，凸显办学之特色;鼎之方圆，契合校园之和谐;鼎之精致，展现师生之技艺。”

在确定“鼎文化”内涵体系后，学校进一步确立了文化兴校方略，对办学理念进行了顶层设计：明确了“现代化农村中职名校”的办学定位;提出了“立人至善，立业至精”的办学思想、“文化管人，制度管事”的管理理念、“双高四能”鼎美技术技能人才的培养目标;确立了“两山理论实践者、乡村振兴开拓者、职业技能传承者、创业创新孵化者、特色文化推广者”的办学愿景。

对于一所学校来说，办学思想是“风向标”。学校提出的“立人至善，立业至精”办学思想，是学校实现“十四五”发展目标的指挥棒。其中，“立人至善”提倡的是一种理想道德的取向，这是“鼎文化”的核心所在。“至善”可以理解为“最好”的境界，即不仅仅满足于较好、更好，而是要努力达到最好、一流、高水平。具体来说，就是做学生，要力争成为最好的学生;做老师，要成为最好的老师;做管理，要收到最佳的管理效果;办学校，要办成一流的学校。“立业至精”强调的是学问和技能要“达”，事业和理想要“成”，唯“精”而已。取“至精”二字，既蕴含了学校“注重实践、突出能力”的技能教育特色，又体现了学校“精致、精细、精美”的办学格调。

三、“鼎”文化引领下的“一训三风”建构

校训、校风、教风、学风是体现学校品位的文化符号，也是一所学校的标签和名片。为培养新时期德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，学校在“鼎文化”引领下，对标“稳、精、炼、创”为精神内核的鼎文化理念体系，传承和创新原有的“一训三风”内涵体系，最终形成了以“立人尚鼎”为校训，以“乐学善思，鼎技强能”为学风，以“博学精研，鼎教求真”为教风，以“创新、和谐、执着、敬业”为校风的“一训三风”“鼎文件”理念内涵体系。

其中，“立人尚鼎”是核心。“立人”一词源自《论语》，有“己欲达而达人，己欲立而立人”的意思。“尚鼎”就是崇尚鼎的精神，内含四层逻辑递进关系。第一层意思即“尚大”，海纳百川大道致远，凸显学校全人教育、人人出彩的办学追求;第二层意思即“尚新”，在上述兼容并蓄的氛围里，与时俱进不断开拓，凸显学校服务区域经济、专注创新的办学特色;第三层意思即“尚法”，实事求是依法治校，凸显学校严谨务实、明法致公的办学精神;最后一层意思即“尚极”，高端引领高位发展，凸显学校精益求精、鼎天立地的办学风范。

四、“鼎文化”引领下的“三色三园”建构

学校要从意识层面、精神层面将“鼎文化”的内涵落实到师生的行动层面，“鼎文化”需要建章立制，进行环境渲染，开展动态活动。基于此，学校提出“三色三园”的建设思路。

（一）“三色”即“三色”制度文化体系

学校围绕学校章程对校内规章制度进行了整合汇编，形成了“红色+绿色+蓝色”的“三色”制度体系，其中红色指引领性制度，包括学校章程、党建廉政等制度;绿色指管理性制度，包括学生管理与教学管理两大类制度;蓝色指代发展性制度，包括专业管理与人事管理两类制度。

（二）“三园”即“三园”环境文化体系

为进一步将“鼎文化”融入到校园环境中，实现环境育人的目标，学校提出构建“三园”环境文化体系的设想。一是打造书香校园，学校打造了“1+8”书吧群和特色文化长廊，使学生浸润在传统文化的熏陶中;二是打造工业校园，学校将“鼎文化”中的工匠精神和劳动底色嵌入到学校現代化产教融合基地，实施了墙体文化提升工程，建设了具备现代工业风的专业展厅，美化了7S实训基地;三是打造智慧校园，以人脸识别系统和一卡通平台为突破口，营造互动、自助、智能的信息化环境，立“鼎”于“云”。

此外，学校还以文化活动为载体，充分发挥“一训三风”的文化传承和导向激励功能，发挥以文化人、以文育人的重要作用，为广大师生“树魂、立根、打底色”。近年来，学校本着“人人参与、共同进步、共同体验、共同成长、共同快乐”的愿景，开展了以校训、校风、教风和学风为主要内容的“一训三风”校园主题文化活动，打造学生兴趣发展、技能体验、专业拓展的活动“部落群”，形成了独具校本特色的“问鼎社团文化节”。目前，学校根据需要已成立集邮社团、志愿者社团、茶艺社团、书法社团、国学社团等近50个社团组织。

参考文献：

[1]麻锦霞.中职学校特色校园文化“神”与“形”的建构——以缙云县职业中等专业学校“鼎文化”为例[J].职业，2018（31）.

[2]陈炳乾.构建校园文化体系 引领学校特色发展——以甘肃省会宁县中小学校园文化建设行动研究为例[J].基础教育参考，2019（9）.

（作者单位：缙云县职业中等专业学校）