高职一二年级学生网络成瘾现状调查及干预策略探讨

周 瑶，李海海，徐利华，倪 浩，李素君，梅雨珍

高职一二年级学生网络成瘾现状调查及干预策略探讨

周 瑶，李海海，徐利华，倪 浩，李素君，梅雨珍

（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002）

研究高职低年级学生网络成瘾现状，并对其形成因素、干预方法进行分析，以利于学生管理及教学工作的开展，促进高职学生健康成长。对大一和大二学生进行分层随机抽样问卷调查及网络成瘾量表测量，结果显示网络依赖占30.02%，网络成瘾占5.88%，造成网络成瘾的影响因素有性别、网龄时长、朋友多少等，网瘾量表得分与性别、年级高低、生源地、人生有无规划、生活兴趣爱好多少、接触网络时间、对自己学业满意与否等有统计学差异。为了有效抑制高职低年级学生发展成为网络成瘾患者，应有多种针对性措施进行有效干预。

网络成瘾；现状调查；干预策略；低年级学生；高职院校

网络成瘾，指在无成瘾物质作用下对互联网使用冲动的失控行为，表现为过度使用互联网后导致明显的学业、职业和社会功能损伤。[1][2][3]。高职高专学生是学习基础差，自我约束能力差，其网络成瘾状况及特点如何？形成网络成瘾的主要因素有哪些？在学校学生管理和教学过程中，如何针对影响因素，进行有效的干预?本文通过调查分析高职高专一、二年级学生网络成瘾现状，并对干预措施进行分析，以期为学生管理以及教学提供帮助。

一、调查对象与诊断方法

（一）调查对象

采用分层随机抽样的方法，对某校大一年级学生抽取7个班，大二年级学生抽取7个班，共发放问卷700份，去掉填写不全和逻辑错误问卷，获得有效问卷663份，回收有效率94.71%。其中男生317名，女生346名，平均年龄20.03±1.30岁。本项目获得学院科研处审批及学工处同意，经审核无伦理学问题，并获得抽取班级辅导员口头知情同意。

（二）问卷质量控制

调查员（临床医疗2016级本科班学生）均在调查前进行培训，明确问卷的内容和要求，包括发放前重申不填写姓名、具体班级，问卷时督促每位受调查者专心完成。问卷内容设计上不出现“网瘾”或“网络成瘾”及相关字样，问卷题目为《网络使用情况调查问卷》。

（三）统计学方法

先将原始数据录入Microsoft excel进行初步整理和逻辑筛查，之后数据转入SPSS 24.0进行统计学处理。采用秩和检验或t检验比较计数资料（等级资料）或计量资料各组别之间的差异；采用有序Logistic 回归模型分析医学生网络成瘾的影响因素，检验水准为α = 0．05；采用单因素回归分析年龄、网龄与量表得分关系。

（四）诊断方法

诊断方法采用白羽、樊富眠等研究的《中文网络成瘾量表的修订版》（CIAS-R），其cronbach’sα＝0.90[4]。[没有选用Internet Addiction Test（IAT）是因为学生中学教材上已有此量表。]该量表有19个条目，分别从“强迫性上网及网络成瘾戒断反应问题”（6条）、“网络成瘾耐受性问题”（4条）“人际与健康问题”（5条）、“时间管理问题”（4条）等四个方面进行测量，每个条目分为“极不符合、不符合、符合、非常符合”4级评分法，分别计1～4分，总分19～76分，得分46～52分为网络依赖群体，得分53分以上为网络成瘾群体。除量表内容外，对学生年龄、性别、年级、网龄、生源地，还有对生活态度、人生规划有否、朋友多少、对自己学业成绩的期望、自我感觉视力情况、与父母的关系、自我感觉被认可等问题进行了调查。

二、调查结果分析

总体情况是663例中正常425例，占64.10%，网络依赖199例，占30.02%，网络成瘾占39例，占5.88%，后两者共238例，共占35.90%。

（一）不同情况的网络成瘾诊断量表得分及诊断结果

不同性别、不同年级、与父母的关系、不同生源地、人生态度、生活兴趣、认可度等与网络成瘾量表得分情况及统计学分析。见表1。

表1 不同特点的网络成瘾量表测量得分

（二）年龄、网龄与网络成瘾的关系分析

对学生年龄和网龄与量表得分进行线性回归分析，结果如表2。

表2 年龄、网龄与网络成瘾的关系分析

线性方程：`y＝38.413+0.349·X（F＝10.624，＝0.001）

（三）量表四类问题平均得分的区别

量表包括强迫性上网及网络成瘾戒断反应问题、网络成瘾耐受性问题、人际与健康问题、时间管理问题等四个方面，得分均值分别为2.07±0.53、2.25±0.57、2.20±0.57、2.10±0.57，经K个独立样本检验分析：X2＝111.73，＝0.000。说明学生网络成瘾在造成四个方面的影响有差异，其中网络成瘾耐受性、人际与健康问题两方面影响较为明显。

（四）网络成瘾影响因素的有序Logistic 回归分析

将学生性别男、高年级、农村生源、兴趣爱好少、人生无规划、学业成绩不理想、与父母关系差、自我感觉努力没有得到认可、网龄在高中以前、交友少等转换成1，相反转换成0，网络成瘾量表得分正常、网络依赖、网络成瘾分别转换成1、2、3，并进行有序Logistic 回归分析，结果如表3：

表3 网络成瘾影响因素的有序Logistic 回归分析

三、抑制低年级学生发展成为网络成瘾患者的措施和方法

互联网的兴起与广泛应用，产生了更快更强的生产力，给生活、学习和工作等带来极大的便利，但使用不当也带来网络成瘾问题，尤其是学生群体，严重地影响了学生的学业、生活和健康，有可能进一步影响到将来就业[5][6]。

网络成瘾的类别可分为网络娱乐成瘾、网络色情成瘾、网络信息成瘾、网络关系成瘾等，对个人的损害包括危害身体健康、危害心理健康、危害正常社交、危害学业发展等[7]。

本次调查，网络依赖学生占30.02%，网络成瘾学生占5.88%，较其他研究者使用同一量表测量结果略高[8]，卢艳荣等研究1015名学生，其中网络依赖67名，网络成瘾20名，两个研究相比较Z＝－13.693，＝0.000。

性别差异中，可以看出男女生网络成瘾诊断结果有差异（＝0.032），女生得分上明显比男生高（＝0.000），不同于季文平等的研究[9]，可能原因是低年级学生网络成瘾发生发展的特点，即低年级女生发展更快，但发展到网络成瘾还是比男生少。大一与大二学生虽然在网络成瘾诊断上没有差异，但在量表得分上明显不同，大二学生得分明显高于新生，同杜拓春研究结果一致[10]。网龄在高中以前的学生，无论网络成瘾诊断上还是量表得分上，都明显高于网龄在高中以后的学生，说明上网越早，越容易进展成网络成瘾者，杜拓春的研究也表明，父母对网络的态度对孩子会产生影响[10]，即家长过早让学生接触网络，更容易发展成网瘾。生源地在农村和城镇的学生比起来，农村学生在量表得分上明显高于城镇学生，曾伍[2]在分析这个问题时，也认为农村学生多数父母不在身边，由爷爷奶奶照料，或者属单身子女，缺少关爱，会从网络中寻找快乐，易沉迷于网络。兴趣爱好少的学生在得分上明显比兴趣广泛学生要高。对自己的人生有规划的学生无论是诊断上还是得分上，都有明显统计学差异，兴趣少会产生无聊倾向[11]，并且在人生目标上常常无规划。感觉自己没有朋友的学生，更容易发生网络成瘾，陶磊等[12]在研究述情障碍与网络成瘾关系时发现有述情障碍的高职学生，更容易发生网络成瘾（＜0.01），徐华丽等[13]的研究也表明，精神质的学生，因性格内向、喜欢独处，人际交往存在困难，社交焦虑程度高，易引成瘾。在学业上没有自信的学生，也更容易发生网络成瘾，在学业上的自信和自我努力得到认可，体现的是自我概念，自我概念积极对网络成瘾依赖程度较低[14]。与父母关系差和努力不被认可没有明显影响到网络成瘾的形成，本次研究不同于杜拓春的结果[10]，可能学生对此类问题比较敏感，未能正确测出。本次研究仅对一个健康问题进行了研究，结果表明量表得分高的学生视力下降明显（＝0.000）。

从量表得分四组内容比较来看，高职高专学生的网络成瘾问题，影响明显的两个方面是“网络成瘾的耐受性”和“人际与健康问题”，说明学生的自控能力较差，且对网络对健康的影响没有关注，显示青年学生网络成瘾对身心的影响是主要方向。

本次研究虽然仅在网龄、朋友多寡、性别等影响因素上体现明显的统计学差异，而其他因素没有统计学意义，但在量表得分上已经有所不同，正是一、二年级新生从量变到质变的发展过程的体现。我们的干预措施要关注学生成长中网络成瘾发展发生的过程，要有前瞻性。

作为高职高专学生管理者和教师，以及家长、社会，如何应对学生发展成网络成瘾？很多人提出“社会－家庭－学校”三位一体的干预策略[8][15]。三者联手，预防发展成网络成瘾，应该从以下方面开展：（1）帮助学生认识认知自己的情绪，帮助学生自我认知[8]，开设交友课程，培养交友能力；（2）教师注意发现学生取得的成功和进步，表扬并鼓励他们；（3）引导学生参加更广泛的爱好，比如体育项目、文娱活动、书法、绘画等等，开展更多的兴趣班，开展多种协会，让学生积极参与，兴趣广泛，而不是单一的网络活动；（4）学管工作者应对刚入校学生加强管理和引导，并与家长做好沟通，了解学生个人各项情况，使有特殊问题的学生不致于发展成网瘾；（5）对学生使用网络的情况进行了解，找出可能进展的学生，加大干涉力度，开展正确的网络教育引导[8]；（6）帮助学生树立远大理想，并让家长参与进来[8]，让学生为自己人生目标奋斗努力；（7）家长也尽量不要让孩子过早接触网络。

在学生健康问题上，不正确地使用网络，会造成失眠多梦、记忆力下降、头晕、抑郁、负性情绪等心理问题，生理上可能会有视力明显下降、腰颈椎病、心悸、静脉血栓、腕关节综合征等[16]，甚至有出现猝死的报道。对学生网络进行有效管理，避免学生熬夜上网；定期进行视力检测；常规开展早操、课间操、眼保健操；加强户外活动[17]等。在心理情感问题上，要加强对学生了解，对发生负性生活事件、抑郁心态的学生，应予以特别关注，慎防发展成网瘾[18]。

学生管理项目中，应开展对学管工作者进行学生网络成瘾相关知识的培训，与学校附属医院、学校心理咨询室有机衔接，把各项相关措施渗入管理条例中，作为一个日常工作进行管理，并定期进行监测，让我们的学生健康成长，最终培养成对社会有用职业工作者。

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[5]黄龙,邵袁菁.医学院校大学生网络成瘾现状及其影响因素研究[J].长治医学院学报,2017, 31(5):336-338,343.

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[15]刘雪琴.对大学生网络成瘾的现状调查与分析[J].辽宁科技学院学报,2018,20(1): 103-104+96.

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G455

A

1672-1047（2020）06-0073-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2020.06.21

2020-10-12

黄冈职业技术学院科研项目“高职学生网瘾现状调查与干预策略研究”（2019C2012103）。

周瑶，男，内蒙古人，副主任医师。研究方向：临床医学与医学教育。

[责任编辑：罗幼平]