音乐课堂中的“幼小衔接”探析

肖瑶

【摘   要】  从20世纪末以来，关于“幼小衔接”的问题接踵不断，受到了许多教育界人士的关注，并且教育部门也一直在探索解决这一问题的有效方法，但是“幼小衔接”及相关问题至今还未解决。在当前小学一年级音乐课堂上，有很多学生也会由于不适应而产生各种各样的情况，有些情况看似微小却影响着学生的未来发展和性格的培养。为了早日寻找有效解决这些问题的方法，本文简要分析了产生的问题及其原因，并提出了一些应对策略。

【关键词】  幼小衔接;音乐课堂;教学方法;探究

两个相邻学习阶段的衔接一直是教育的重中之重，由于两个学习阶段中的不同要求，比如，学习方法的改变、学习内容难度加深、学习的范围更广、学习的节奏加快等方面，有很多学生在进入下一学习阶段的前期都是难以适应的，这种不适应感会给学生带来焦灼、不安等不良情绪，更严重的还会影响学习。在课堂学习方面，不管是教师还是家长都会把学习的重点放在主课上，而忽视了艺术的培养。其实，音乐教学对于培养学生的感受、听觉、想象等多方面能力都有积极作用，这是其他学科无法代替的。

一、产生问题及原因分析

在每年开学的时候，尤其是在年级交替中都会发现一种现象，在上课之前很多学生处于一种十分亢奋的状态，这是由于他们对陌生环境而产生的新鲜感，这种新鲜感会由于时间的推移而逐渐消失。刚刚进入一年级的学生上音乐课时的状态仍然保持着在幼儿园上学时的状态，有的学生在上课时忽略老师的存在，在课堂上随便走动、跑来跑去;有的学生直接趴在桌子上打瞌睡;有的学生静静地坐在课堂的一角，不跟老师、同学交流等等，这些情况看似无足轻重，其实都是由于新生的不适应感带来的。他们刚刚从幼儿园的生活节奏中抽离出来进入小学生活，成为一名小学新生，面对全新的学习环境以及生活节奏的变化难免会产生不适应的情况。这时就需要教师和家长的帮助，通过教师和家长的共同引导，渐渐消除这种不适应感，帮助他们更好地进入小学生活。因此，在学校中，音乐教师要贯彻落实“幼小衔接”的工作，通过不停的教学实践，真正有效解决“幼小衔接”工作中所出现的问题。

二、有效教学方法探究

刚入学的一年级新生大多数都不是来自同一个幼儿园，音乐教师可能不了解他们学习音乐的方式和习惯。如果音乐教师刚入学就用严苛的方式对待学生，他们可能难以接受，甚至有可能对学习音乐产生阴影。因此，教师在教学时要深刻认清该年龄阶段学生的心理特点，多采用与之相对应的教学方法。

1.充分利用教师亲和力。幼儿园的音乐学习大多数都是综合活动下的音乐教学，在这样的课堂教学中，音乐并不是教学的重点。所以，学生对于老师的第一印象十分重要。在小学第一节音乐课上，音乐教师要获得学生的好感，要让学生充分感受到老师是可以信任的，并且让学生感到老师是亲切的。以《小青蛙回家》一课教学为例，这首儿歌节奏欢快，旋律简单，学生易学。在上课时，教师可以让学生先听两遍歌曲，熟悉音律，然后再让学生完整地跟唱几遍，在跟唱的过程中，去体会小青蛙的情绪变化并通过歌声表现出来。教师在这时要观察表现突出的学生，对他们予以及时表扬，引导其他学生以这位同学为榜样向他学习，对于表现不好的学生也要及时予以批评和鼓励。在评价的同时注意语气，要做到温和亲切、张弛有度。在做完以上工作之后，还可以让学生根据音乐重新填词，在完成之后让学生互相交流、探讨，激发他们的音乐创作灵感。

2.合理运用玩和做。年龄较小的学生，无论是课上还是课下都比较贪玩，刚入学的前几周课程他们仍然会处在一种新鲜感中，音乐教师要充分利用学生的这种新鲜感，使用亲和力去平复学生的情绪。同时，这个年龄阶段的孩子还具有很强的好胜心，学生在学习音乐的过程中有好胜心是好事。这里说的“玩”并不是真的“玩”，指的是课堂教学活动。那么学生在音乐课堂中“玩”什么呢？玩模仿。学生经过幼儿园几年的音樂学习，已经具备了对音乐的一些感受，如果在这时加强他们的节奏感培养，那么就会为他们的音乐学习提供很大的帮助。打击乐器的节奏感较强，并且相对于其他乐器来说学习起来较为简单，小学生也容易上手。在幼儿园的音乐课堂上大多都采用多媒体教学的方式进行音乐教学，因此有很多学生都没有接触过打击乐器。把乐器带入音乐课堂，让学生动手敲一敲、打一打。这可以加强他们对节奏的学习，又可以让他们产生学习音乐的兴趣。那么“做”什么呢？学生年龄小，贪玩、好动，喜欢表现。因此在音乐课堂上，教师可以让学生随着音乐做律动，动作设计不用太难，有节奏感、动作简单、顺畅即可。

3.充分思考，善于聆听。让一年级的小学生静下心来听音乐并不是难事，最有效的方法就是让他们边听音乐边思考。在学习每一首歌曲前，教师要设计好教学情境，提出问题，引发学生思考。以歌曲《狮王进行曲》教学为例，音乐老师在教这首歌时，可以先给学生演示狮子的动作，让学生猜测老师在模仿什么？学生们答“狮子”。接着老师再向学生提出几个问题，比如，哪一段音乐是描绘大狮王的？哪一段是描写小狮王的？奇妙树是什么样子的等等。然后再给学生播放歌曲。通过这样的教学方法，学生就能够把注意力放在歌曲上，努力寻找歌曲中的答案，有利于学生养成音乐学习习惯。

综上所述，“幼小衔接”工作十分复杂，难度也比较大。在完成教学任务的过程中需要教师不断探索、尝试。教师要善于发现学生的改变，观察他们的微小变化，并以这些为基础，改进教学方案，制定教学计划。只要找到合适的方法，就一定可以解决好新生在各个方面的问题，帮助他们培养音乐素养，让他们能够更加健康、快乐地成长。

【参考文献】

[1]华雨辰.从“幼、小衔接”的视角初探小学低段音乐教学游戏化的实践与思考[D].华中师范大学，2016.

[2]宋华.小学一年级新生适应期音乐教学的研究[D].上海师范大学，2013.

[3]忽雪情.浅谈音乐课的幼小衔接[J].小学教学研究，2012（11）：72.