巧用资源，助力课外阅读

沈玲

【摘    要】  莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”可见，阅读在人的一生中至关重要。作为一名语文教育工作者，更应该注重对学生阅读习惯、阅读能力的培养。

【关键词】  资源;课外阅读

一、利用书库资源，推荐阅读书籍

“读书好，好读书，读好书”。读书就要读有益的书，向学生推荐好的书籍非常必要。低年级儿童认知浅显，喜欢图画，所以，我推荐了适合学生的阅读书目，将它们存放于“图书库”。我在班级里设立了“快乐读书屋”，要求学生在晨读、午读时间，从书柜中选择自己感兴趣的图书阅读。我鼓励他们读完后在借书表上写上一句话点评，这不仅是自己的读书感受，又能为未阅读此书的同学提供信息。

1.亲近绘本，激发阅读兴趣。一年级，由于很多学生识字量偏少，我就根据自己阅读过和了解的绘本，向学生推荐并建议家长亲子阅读。《爱心树》让孩子懂得感恩，《猜猜我有多爱你》让孩子明白要敢于表达“爱”，《爷爷一定有办法》让孩子知道遇到困难要想办法解决，《勇气》教会了孩子勇敢面对未知的下一刻……为了让大家手中的“绘本”动起来，我在班中开展“绘本漂流”活动，让学生分享自己喜欢的绘本。我还建立了绘本资源库，资源库里陈列了一百多本生动有趣的绘本，我常常利用中午阅读课给学生讲绘本故事。

2.走进拼音读物，培养阅读习惯。汉语拼音是语文阅读的工具。等学生学习了拼音后，我利用一年级学生的好奇心、想识字的愿望，鼓励学生读注音读物。我结合学校语文教研组的课外阅读计划，在网上搜索清华附小张祖庆老师推荐的好书，向学生推荐了以下的书目：《一年级的小朵朵》《窗边的小豆豆》《小猪唏哩呼噜》《枫叶船》《泡泡儿去旅行》等。

到了二年级，随着学生识字量的增多，拼音也熟练掌握了，我就通过家长推荐、学生推荐、教师推荐三者相结合的方式，确定了书库的资源：图文并茂的童话、充满哲理的寓言、异想天开的神话等文学类书籍;《中国地理百科》《中华上下五千年》等知识类书籍;《绿山墙的安妮》《稻草人》《大林和小林》等人物类书籍。

3.开辟读书吧，挖掘书源。让每一堵墙会说话，让每一个角落有故事，这是教室文化的一项创新举措，也是打造阅读环境的方式之一。我在教室后面的墙角处置放了一个读书柜。学生把自己读过的好书贴好标签放进书柜里，老师也从学校图书馆借了一批合适的书籍，一本本排列整齐的书籍，似乎在召唤着学生。书柜上面的墙壁上，有两个孩子手捧书本阅读的画面让学生感受到读书的模样是美丽的。“书籍是人类进步的阶梯”，随处可见的标语给了学生阅读的力量。每周，我会把学生在校、在家认真读书的照片贴在雪白的墙壁上，鼓励更多的孩子静心阅读。书籍是不会说话的老师，书吧时时激励和鞭策学生不忘阅读。

二、巧用课文资源，训练阅读方法

1.有效指导共读。统编教材每一单元安排了“和大人一起读”“快乐读书吧”“我爱阅读”栏目，意在激发儿童的阅读兴趣，产生阅读的期待，乐意与大家分享阅读的感悟。同时，通过教师指导，让学生掌握必要的阅读方法，提高阅读的能力。针对不同的年级，教师应该制定不同的指导策略。一年级，教师要指导学生借助拼音读准字音，读通顺句子，看图想象画面，结合图画读懂文章。二年级，在朗读的基础上，教师应鼓励学生开始学习默读，要善于边读边思考，能在小组内、班级里大胆交流自己的体会。

2.迁移教材阅读。针对部编教材，结合人文素养和学习目标，教师要把每个单元的课内阅读与课外阅读紧密结合，让课内阅读向课外阅读延伸，达到广泛阅读的目的。窦桂梅老师给了我们一个很好的范例，她在讲授《秋天的怀念》一文时，为了让学生更好地体会史铁生“好好儿活”的信念，她在课堂上出示了史铁生的《我与地坛》《病隙碎笔》等文的片段，让学生朗读感悟，不但让学生更好地理解课文内容，深化课文主题，更重要的是，它为课外阅读埋下了伏笔，学生找来相关的书籍品味，會收获更多的感动。在教学中，我们可以从两个方面入手：一是找与课文作者相关的其他文章;二是找与课文主题相关的文章。

三、开展创意活动，巩固阅读习惯

1.利用碎片时间，挖掘阅读需求。学生早上到校后，我一改以往读课文的做法，要求学生阅读课外书。每天，当我踏进教室时，看到的是学生手捧书本静静阅读的美丽身影，这成了我班最美的风景。利用晨读，每天开辟3分钟“我来讲”的活动，可以讲故事，可以推荐好书，可以说读书感受，可以朗诵小诗、美文……课前预备的零星时间，进行吟诵：儿童诗、经典古诗、主题诵读。这些碎片时间经过日积月累，每日、每周、每月坚持，激发学生阅读的热情，使学生认识阅读的重要，从而产生内在需求，爱上阅读。常规化的读，也成为了一个特殊的“场”，帮助学生养成阅读、诵读的习惯。

2.借用微信资源，培养阅读习惯。阅读习惯的培养，需要一个持久的过程。我建立了“我爱阅读”微信群，鼓励爱阅读的家长和孩子自愿加入这个群。每天，家长会把学生读书的感悟发到群里。一开始，家长发的阅读感悟仅仅局限在对内容的概括（有的只是把书上的梗概抄一下）。我及时进行点拨，启发他们从多角度引导孩子说感悟。三个月下来，感悟越来越丰富：有记住好词的，有说对一个词语理解的，有用一个词语造句的，有聊对人物看法的，有说自己会怎么做的……每个月，我会统计阅读打卡的学生，评出“悦读小达人”，颁发奖状、拍照留念，并将这些发到群里，激起更多学生的阅读积极性。

读一本好书，像交了一个益友。教师应该重视激发学生的阅读兴趣，多渠道培养学生课外阅读的习惯，这样才能有助于学生逐渐爱上读书。