长难句的常见构成与破解

浙江

高考英语试卷中的题型大都以文本的形式呈现，这就要求学生在做题前要进行文本阅读。在此过程中，学生经常面临的困难之一就是长难句。即便每个词汇都认识，学生也有可能读不懂句子的意思。甚至有学生在看到长句子后，会因为畏难情绪，直接忽略，或胡乱一通猜，这就影响了学生的答题正确率。长难句在阅读理解和完形填空题目中出现，更是成为阻碍学生顺利解题的“拦路虎”。但学生只要夯实有关句子结构的基础知识，熟悉长难句的常见构成，学会破解方法，长难句问题便会迎刃而解。

一、长难句的常见构成

（一）并列句

并列句包含两个或两个以上的简单句，句子间由并列连词连接，常用的并列连词有and,but,or,so 等。如果并列句中包含的简单句较长，会使得整个句子较长。

【例】（2016 年，高考英语四川卷，七选五）Scientists are still not exactly sure how genes influence aging,but they believe that they do.

解析：并列连词but 连接两个分句，其主语分别是Scientists 和they。

译文：科学家们还不能十分明确基因是如何影响老化的，但是他们相信基因确实影响老化。

（二）主从复合句

主从复合句是分句之间呈现主从关系的一种复合句，因此至少要包含两个谓语（主句一个，从句一个)。长难句的主从复合句往往会含有两个及两个以上的从句。

【例】（2018 年，高考英语浙江卷，阅读理解A 篇）In 1870,when Dickens died,the world mourned him as its first professional writer and publisher,famous and beloved,who had led an explosion in both the publication of novels and their readership and whose characters—from Oliver Twist to Tiny Tim—were held up as moral touchstones.

解析：the world mourned him as its first professional writer and publisher 是主句，when 引导时间状语从句，who 和whose 引导定语从句。

译文：1870 年，全世界都在沉痛悼念世界上首位职业作家和出版商狄更斯，他使小说的出版数量和读者人数急剧增加。他小说中的主人公被认为是道德的标准。

（三）it 句型

it 句型通常有it 作形式主语、it 作形式宾语和强调句。

【例1】（2018 年11 月，高考英语浙江卷，语法填空，63 题）It is possible 63 caffeine may cause birth defect（缺陷）in humans,too.

解析：空格处填入that。It 是形式主语，that 引导真正的主语从句，相当于：______caffeine may cause birth defect (缺陷) in humans,too,is possible.

译文：咖啡因也有可能导致人类先天畸形。

【例2】（2019 年，高考英语江苏卷，阅读理解D 篇）Melissa,his daughter,felt it more than worthwhile to save his music,to which she fell asleep each night when she was young.

解析：it 是形式宾语，to save his music 是真正的宾语。

译文：他的女儿Melissa 觉得拯救他的音乐是非常值得的。她小时候，每天晚上都听着他的音乐入睡。

【例3】（2018 年，高考英语天津卷，单项填空，14 题）It was only when the car pulled up in front of our house that we saw Lily in the passenger seat.

解析：It is (was) +被强调部分+that (who)+句子其他部分。only when the car pulled up in front of our house 是被强调的部分。

译文：当车停在我们家门口时，我们才看到坐在副驾驶位置上的Lily。

（四）分词结构

分词结构，即非谓语的现在分词形式和过去分词形式。如果学生能够辨析分词结构在句子中作何种成分，就会更好地理解整个长句。

【例】（2018 年，高考英语天津卷，完形填空）Thinking hard about it,I came to realize that my team might not be the number one team in Georgia,but they were depending on me.

解析：现在分词短语Thinking hard about it 作状语，是主语I 发出的动作。

译文：我努力想了想，开始意识到我的队伍也许不是佐治亚州排名第一的队伍，但是他们在指望着我。

（五）插入语

英语中的插入语能够解释或说明整个句子，可以表明说话人对句子内容的看法。从语法的角度来看，插入语与句子其他成分的联系不是十分密切。

【例】（2016 年，高考英语全国卷Ⅲ，阅读理解C 篇）If you are a fruit grower—or would like to become one—take advantage of Apple Day to see what’s around.

解析：or would like to become one 是插入语。

译文：如果你是位水果种植者，或者想成为这样的人，来苹果节上看看都有什么吧。

（六）结构杂糅

长难句中包含多种不同的结构，使得句子显得十分复杂。这样的句子，其语法结构和逻辑性都合理，但由于句子较长，且语法结构繁多，给学生的理解造成了一定的困难。

【例】（2019 年，高考英语全国卷Ⅲ，阅读理解D 篇）After running hundreds of tests,the researchers noted that the monkeys would go for the higher values more than half the time,indicating that they were performing a calculation,not just memorizing the value of each combination.

解析：After running hundreds of tests 是现在分词作状语；谓语动词noted 后面的that 引导宾语从句；indicating that they were performing a calculation,not just memorizing the value of each combination 是现在分词作状语，其中indicating 后是that 引导的宾语从句。

译文：在进行了数百次测试后，研究人员注意到，有一半以上的时间猴子会选择更高的值，这表明它们在计算，而不仅仅是记住每个组合的值。

在了解了长难句的常见构成后，便可做到见之不惧；如果能进一步学会破解长难句，抽丝剥茧，则能化繁为简，化难为易。下面，笔者将介绍几个破解长难句的方法。

二、长难句的破解

（一）划谓语，析结构

根据英语句子的基本结构可知，除祈使句和并列谓语动词之外，一个谓语动词通常会有与它对应的动作发出者，即主语。因此，如果一个长难句中出现两个或两个以上的谓语动词，那么其通常是并列句或复合句。找出谓语动词，再根据谓语动词分析其所在句的句子结构，就可以厘清整个句子的结构和意义。

【例】（2016 年，高考英语全国卷Ⅲ，七选五）When you have bought a fish and arrive home,you’d better store the fish in the refrigerator if you don’t cook it immediately,but fresh fish should be stored in your fridge for only a day or two.

解析：本句中有五个谓语动词：have bought,arrive,had better store，don’t cook,should be stored。have bought和arrive 是第一个主语you 的并列谓语动词，其所在句为时间状语从句；had better store 是第二个主语you 的谓语动词，其所在句为主句；don’t cook 是第三个主语you 的谓语动词，其所在句为条件状语从句；should be stored 是第四个主语fresh fish 的谓语动词，由连词but 连接，与前一句形成并列句。

译文：你买完鱼到家后，如果不立即烹饪的话，最好把它储存在冰箱里，但是鲜鱼应该最多只能存放一两天。

（二）提主干，补枝叶

长难句中的主次信息杂糅在一起，学生在理解的时候容易顾此失彼，难以面面俱到地理解，翻译起来也有困难。教师可以指导学生把从句、状语、定语、插入语等修饰性、补充性的信息先去掉，提取句子的主干信息，理解主要内容。但如果没有“枝叶”信息，也难以理解完整的句意，因此，可以在先提主干，去“枝叶”，理解主要信息后，再补充、理解“枝叶”信息。

【例】（2016 年，高考英语四川卷，阅读理解C 篇）Gin spent five months in early 2015 exploring the most remote corners of this area,which sits on the edge of the Amazon rainforest,with half its population of only 250 000 living in its capital,Cayenne.

解析：先提取句子主干：Gin spent five months exploring corners，去掉其他“枝叶”信息。句意是：Gin用了5 个月探索角落。再一点点补充“枝叶”信息：时间状语in early 2015；定语the most remote，this area，which引导的定语从句；with 复合结构作状语。

译文：在2015 年初，Gin 用了5 个月的时间来探索这个地区最遥远的角落，这个地区位于亚马逊热带雨林的边缘地带。它仅有的25 万人口中的一半生活在首都卡宴。

（三）抓关联，明逻辑

主从复合句、并列复合句、分词结构、it 句型等长难句，都由多部分结构有逻辑地组成，因此，教师可以指导学生抓住各个结构之间的关联部分，以此为界，明晰结构之间的逻辑关系，从而分别厘清结构之间以及整句的层层关系和含义。

【例】（2016 年，高考英语四川卷，阅读理解D 篇）Those given night milk,which contained 10 times the amount of melatonin,were less active and less anxious than those fed with the milk collected during daytime,according to the study published in The Journal of Medicinal Food.

解析：本句的主干是Those given night milk were less active and less anxious than those fed with the milk collected during daytime。其中given 是过去分词作定语，修饰Those；fed 是过去分词作定语，修饰those；collected 是过去分词作定语，修饰milk。which 引导定语从句，修饰先行词milk；published 是过去分词作定语，修饰study。

译文：发表在The Journal of Medicinal Food 的一项研究表明，那些被喂食了夜间产出的含十倍褪黑素的牛奶的（老鼠）和被喂食了白天产出的牛奶的（老鼠）相比，其积极性要差些，也不容易焦躁。

(四)去干扰，先还原

一些长难句之所以难以理解，是由于其中含有一些干扰性因素或结构，例如插入语、倒装句、省略句、被动句等。教师可以指导学生有针对性地去掉干扰，还原句子，把干扰性成分后置理解。

【例1】（2016 年，高考英语北京卷，阅读理解A 篇)I want to prove that I can teach myself a respectful profession,without going to college,and be just as good as,if not better than,my competitors.

解析：先把有干扰性的插入语去掉，就会发现，句子主干为：I want to prove that I can teach myself a respectful profession and be just as good as my competitors。that 引导宾语从句，作prove 的宾语。之后再理解插入语，就降低了理解该句子的难度。

译文：我想证明我没有上大学也能自学一个不错的专业，并且即使不比我的对手强也会和他们一样好。

【例2】（2016 年，高考英语江苏卷，单项填空，34 题）Not until recently did they encourage the development of touristrelated activities in the rural areas.

解析：Not until 位于句首，后面是部分倒装。先把倒装句转换为正常语序的句子：They did not encourage the development of tourist-related activities in the rural areas until recently.降低难度，再理解句意。

译文：直到最近，他们才鼓励在农村地区开展与旅游相关的活动。

【例3】（2018 年，高考英语北京卷，阅读理解D 篇)Policymakers should start thinking now about how to make sure the appearance of driverless vehicles doesn’t extend the worst aspects of the car-controlled transportation system we have today.

解析：先把省略部分补充好：(that/which) we have today，这样能更好地定位定语从句修饰的先行词the worst aspects of the car-controlled transportation system，帮助理解全句的句意。

译文：政策制定者现在就应该开始考虑如何确保无人驾驶车辆的出现不会将我们现有的汽车控制的交通运输体系中最糟糕的方面扩大。

【例4】（2019 年，高考英语北京卷，阅读理解A 篇)GDA ensures that volunteers work with community members and local project partners where our help is needed.

解析：先把被动部分变为主动形式：our help is needed→need our help，然后按照汉语表达习惯将其翻译为：需要帮助，如此一来就降低了理解和翻译的难度。

译文：GDA 确保志愿者们会在需要我们帮助的地方与社区成员们和当地的项目伙伴们一起工作。

三、建议

（一）多朗读。在刷题之余，教师应让学生要跳出“题海”，利用早读、课余时间等，多朗读课文或自己喜欢的文章。在朗读时，注意划分句子意群，即注意停顿。如果有条件，可以跟随录音模仿朗读，培养学生的语感，提高学生对长难句的理解能力。

（二）多翻译。教师应让学生针对长难句，进行口头或笔头的英汉翻译练习。翻译是综合性很强的外语学习、练习方式，融对词汇、语法、文化以及双语的理解于一体，要求高，但训练效果好。

（三）少深究。教师应指导学生尽量把深究长难句的功夫留在平时，而在做题或考试的时候，为了提高效率，对于实在难以翻译或完整理解的长难句，可以不深究、细究，能“意会”、能解题即可。