分层教学法在数控教学中的应用

沈文豪

摘  要：在对数控专业学生开展相应教学时，必须对该专业学生素质修养和实际学习能力展开研究，同时确定合理教学模式，避免数控教学出现问题。同时还应强化分层教学法在数控教学中应用力度，有效避免分层教学法在实际应用过程中受到外在因素干扰，确保数控教学水平有所提高。将分层教学法应用到数控教学当中时，应强化分层教学法与数控专业基础教学法之间关联性，从而有效扩展分层教学法在数控教学中的应用范围。

关键词：分层教学法;数控教学;应用策略

引言

对于数控专业来说，在对学生开展教学时，常常需要面对学生学习能力参差不齐，理论基础差异较大，操作与应用时用时长短不一等问题。而作为教师，不仅需要强化学生对各项理论知识掌握力度，还应锻炼学生动手操作能力，并在学生理论知识掌握能力和动手操作水平全面提高条件下，加深学生对各项知识的掌握力度。从而平衡不同学生在实际学习过程中出现差异性问题。通过分层教学法在数控教学中的恰当应用，能够更好调控数控专业面临的各种实际教学问题。

1分层教学法的概述

1.1分层教学法的定义

所谓分层教学法是指在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。这就应在开展相应教学之前，按照学生资质和实际学习情况对其展开有效分层，落实分层教学法“因材施教”目标，使得分层教学法在数控教学中的作用效果得以彰显。同时还应强化教学最优化理论在该种教学法实施中作用效果，帮助学生在短时间内按照教师指导要求深入学习各项知识，这对于提高数控专业教学水平和学生综合学习能力有重要作用。而在开展相应教学时，还应强化教师对学生所属层次和实际学习情况的了解，严防分层教学法在具体应用过程中出现问题，继而彰显分层教学法现实作用和数控专业教学优势。

1.2分层教学法的作用

为强化分层教学法在数控教学中应用价值，必须保证数控专业教师和学生对分层教学法的作用有所了解。就目前来看，分层教学法的作用主要表现在以下几个方面：第一，在开展数控教学之前，应按照学生素质修养和实际学习能力展开有效分层，并对不同层次学生施加不同教学模式，避免学生对数控专业各项知识学习产生排斥感，提高学生综合学习能力和数控知识掌握力度，确保数控专业教学顺利开展。第二，应用分层教学法开展数控教学，不仅可以缩小学生之间思维和智力差距，还能促使学生按照统一目标学习各项知识，加深学生对数控专业各项知识掌握力度和综合学习水平，有效避免学生在实际学习过程中出现问题。优化数控专业教学模式，确保学生在短时间内全面掌握各项数控知识。第三，在分层教学法不断推广条件下，可以在满足教师对教学大纲和教学任务基本要求条件下，调度学生实际学习兴趣和积极性，以此优化数控教学效果。第四，在分层教学法支持下可以提升学生在数控实践操作中参与力度，深化学生与教师之间互动交流，帮助学生及时解决自身实际学习过程中遇到的问题，有效彰显相关教学内涵，逐步提高学生对各项数控知识掌握力度和综合学习水平。

2分层教学法在数控教学中的应用

2.1教学目标分层

在开展数控教学之前，必须保证教师对学生实际学习能力和数控专业各项知识教学要求有所了解，以此确定合理教学目标，促使教师按照相应目标开展数控专业基础知识教学。在制定教学目标时，应保证数控教学目标达到分层状态，改善传统“一刀切”教学方法，降低学生对传统教学方法产生的压力，使得学生可以按照教师指导要求深入学习各项数控知识，确保数控专业教学水平有所提高。在制定教学目标时，还应对数控专业具体教学大纲展开研究，细致划分教材中各项知识结构体系，并在知识网络架构之支持下更深入了解学生个性化特点，保证数控专业教学目标分层效果，在缩小学生之间思维差距条件下，提高数控专业各项基础知识教学效果。由于不同层次学生思维水平和实际学习能力存在一定差异，这就应按照不同层次学生思维方式和实际学习能力对既定的教学目标展开有效调整，确保各个层次学生均可以按照教师指导要求学习各项数控知识。

2.2学生层次划分

将分层教学法应用到数控教学当中，不仅需要按照具体要求确定合理教学计划，还应按照分层教学法实施要求对学生学习层次展开有效划分，这不仅可以提高学生对不同层次学生学习水平和素质修养的了解，还能遵循学生层次划分要求对其开展合理教学，强化学生对数控专业各项知识汲取能力，使得分层教学法在数控教学中应用价值得以彰显。遵循各项层次要求对学生展开有效划分，还可以突出学生在数控专业教学中主体地位，同时按照分层教学要求对学生学习能力和知识领悟能力展开优化调整，有效提高数控专业各项知识教学水平。在进行学生层次划分时，还应按照数控专业教学要求对学生动手操作能力和理论知识掌握力度进行研究分析，科学划分学生层次，保证各个层次学生均可以参与到数控知识教学氛围当中，切实加强各级数控专业基础知识的教学。

2.3教学内容分层

对于分层教学法展开研究，该教学方法的目标在于实现数控专业“因材施教”目标，遵循各层次学生思维素质和实际学习能力对各项教学内容展开有效分层，遵循精细化原则对各个层次学生展开有效教学指导，避免学生在学习数控知识时受到自身固有思维干扰。而按照分层要求对各项教学内容展开有效划分，则可以对各个层次学生开展针对性教学，避免各层次学生在实际学习过程中因自身精力限制而出现问题，继而为学生后期就业和实际学习提供有效指导，鼓励学生按照自身兴趣和实际学习精准学习各项数控知识，加深学生对自身长处和实际学习思维的了解。不仅如此，按照具体要求对数控专业教学内容展开有效分层，可以促使学生根据教学内容深入学习各项知识，落实分层定点教学目标，使得数控专业各层次学生的学习能力和基础知识汲取能力获得更大提升。

2.4教学评价分层

在完成数控专业各项知识教学之后，需要教师按照各层次学生实际学习状况和基础知识掌握力度展开有效评价，有效调整学生在学习数控知识时出现的问题，有效调整传统“一体化”教学模式对数控专业教学产生的负面影响，更好评价学生在数控教学中的表现和各项知识汲取能力，为调整学生在学习过程中产生的不良思维提供有效参考依据。而教师在对不同层次学生展开有效评价时，应从多个方面考虑学生对理论知识的汲取能力和實践动手操作能力，并结合具体评价结果对学生在学习过程中出现的问题展开全面优化。确定学生在下个阶段的努力方向，引导学生按照数控专业教学要求进行查漏补缺。帮助各层次学生更好巩固专业知识，使得学生可以在自身专业知识支持下参与到各项实践操作氛围当中。调整学生现存思维漏洞和学生思维层次差距，优化数控专业教学模式，并在分层教学法支持下推进数控专业教学良性开展。

结语

就数控教学而言，强化分层教学法在其中应用力度，不仅可以促使各层次学生全面参与到数控专业教学氛围当中，还可以提高学生实际学习兴趣和素质修养，加深学生对数控专业各项知识掌握力度，确保数控专业教学水平得以提升。在数控教学中应用分层教学法时，还应遵循分层教学法实际表现和各项基础要求确定合理教学计划，强化分层教学法在数控教学中应用力度，满足新课改对数控教学所提要求。

参考文献

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