中职英语教师核心素养及其养成

摘要：教育实践过程，在教师和学生形成的教学共同体中，基于英语教师素养形成的教育教学能力是造就良态教学文化的重要保障。教学文化的主要功能在于，能够规范、教化和约束教学工作，使其成为学校舆论的中心，能够对全体师生的价值观进行引导和教化;能够在教学规章制度的健全与完善中起到一定作用;能够规范、教化和约束教学环节以及课程质量标准;能够规范、教化和约束教学事故并及时严厉处罚。即优秀的教学文化是学校良态发展的重要保障，是优秀人才培养的关键。

关键词：中职;英语教师;素养;策略

一、英语教师素养

谈及英语教师素养，就必须涉及这个时代。现在，人类社会已步入到了人工智能时代。在教育教学活动中，个性化学习将逐步成为主旋律。即，在今后的中职教学活动中，将以一定的教学设施为基础，真正实现以学生为中心的教学。教学活动中，教师旨在向学生提供全面的个性化学习方案，帮助学生成长。而在此大背景下，要培养符合专业培养目标的具有创新能力的高素质人才，教师本身必须具备一些优良素养，成为新时代的学者，成为学生模仿的对象，这样，在课堂教学中才能真正实现“以教师为主导、以学生为中心”，才能炼就高超的教育教学能力，达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果，推进教学工作有序、良态、可持续发展。

根据笔者的教学及管理经验以及相关研究分析，成为一名优秀的教师，必须具备以下四个方面的基本素养。

1.教师工作态度方面。课堂教学中，教师应该“备课充分、富有创造力、创造归属感”，备课充分要求教师对课程内容要熟悉，不能一辈子写一个教案，每堂课都要有进步，有创造力，须扎实准备，课堂中为学生创造集体学习的归属感;

2.师生关系。要达到良好的教学效果，就必须拥有和谐的师生互动。因此，教师应该对学生有较高的期望值、公平对待每位学生、平易近人，与学生建立良好的个人关系、富有同情心，关心学生、尊重学生;

3.教师人格魅力。人格魅力对学生具有天然的吸引力，比如态度积极乐观、有幽默感、心胸宽广、勇于承认错误，这些基本素养都将深刻感染学生，促使学生形成健全的人格;

4.个人学习与创新能力。教师是要传道授业解惑的，传知识之道，授创新之道。育人者必先育己，这必然要求教师具备一套成熟的学习方法、一定的学术研究创新能力、时间管理能力、自学能力等，这样教师才能在教学活动中游刃有余，率先垂范。

二、英语教师素养提升路径

（一）注重师德师风建设，提升思想政治道德素质

师德师风的建设必须强调思想政治建设。职业教育是人民的教育，是党领导下的具有中国特色的社会主义教育。教师在意识形态方面必须紧跟党的领导，为社会主义建设培养合格的接班人。

同时，师德师风建设必须强化教师职责、磨砺教师意志、疏导教师负面情绪。当前中职教学科研任务普遍较重，只有爱岗敬业，才能在教育教学活动中不断投入热情;只有意志坚强，才能攻坚克难，不断学习新知识，做出创新;只有疏导教师负面情绪，才能使教师保持健康的心理状态，把积极乐观的一面展现给学生。

（二）搭建平台，提升教师学习与创新能力

英语教师素养的提高可大致分为青年英语教师素养的提高和中老年英语教师素养的提高。以本校为例，可将45岁以下的教师归类到青年教师，45岁以上的教师归类到中老年教师。

青年教师是学校的未来。需定期对青年教师进行岗位培训（包括对刚入职的青年教师的岗前培训），即轮训制度，使教师与整个教育界保持紧密联系，并定期进行示范课等开放式的教育教学活动;实行导师制，有经验的有能力的老教师应该带领一个由青年教师组成的小团队，指导他们在正确的道路上前进;开展教学科研方面的各类竞赛活动，为青年教师提供展示能力的舞台;鼓励青年教师提高学历层次，比如鼓励他们去读博士或到国内外教学科研机构进修，开拓视野。

三、引用实例，夯实基础中职英语

语法既是教学重点也是学习难点。因此，在教授语法过程中，英语教师应列举一些针对性强、实效性高的句型实例，让学生能够熟练掌握语法知识，并做到运用自如。尤其对于常用的一些语法基础知识，教师应当遵循“循序渐进”的教学原则，以夯实学生的语法知识基础为前提，使学生逐步掌握英语语法的学习技巧。比如在讲到介词宾语从句的知识点时，一般情况下可分为宾语从句用作介词的宾语以及介词省略的两种形式，教师可以借助于电子白板，针对这两种形式分别列举典型实例，以解开学生心中的疑惑。通过这种方法，学生能够快速掌握宾语从句的結构，而且对这一知识点加深了印象。

四、如何管控英语教师素养与教学文化的良性互动

教师提高自身素养是教师发展并实现自我价值的必然要求，英语教师素养的提高必然推动良态教学文化的形成，反过来，良态的教学文化影响教学团队中的每一位教师，促使每一位教师提高自己的素养。即，英语教师素养的提升与优秀教学文化的养成之间是相辅相成，动态变化的。在管控英语教师素养与教学文化中，要发挥正能量，促使二者之间的良性互动。

在良性互动中，无论是教学文化中起主导作用的教师文化还是影响教学文化的其他方面均具有很强的惯性力量，使得中职师生或源于对变化成本的敏感或源于人性的天然惰性，常常会从自身利益出发阻碍教学文化的创新与发展。因此，在“教”与“学”的协调中，要特别注意引导师生形成符合时代特征的更为优秀的教学文化，避免因为师生的惰性而造成的教学文化的退化。

五、英语教师素养提升促使优秀教学文化的养成

通过努力，一个时期的英语教师素养提高了，教师有了事业发展的素质保障，干事业的积极性提高了，对工作的要求提高了，与此同时，教学氛围改善了，教育教学质量提高了，如何保证可持续发展呢？这就需要将因为英语教师素养的提高而形成的良好教风学风进行传承，这就需要在此基础上确立符合学校发展的优秀的教学文化。

六、结束语

笔者从英语教师的角度出发，总结了优秀教师应具备的基本素养，从管理者角度给出了英语教师素养提升的基本路径，探讨了教师基本素养与以教师文化为主导的教学文化之间的关系，并建议设立“‘教与‘学协调中心”，管控教学文化良态发展，对于有效推进职业教育内涵式发展，推进职业教育质的提升进行了有益探索。

参考文献

[1]古翠凤，文化四维度理论视角下的教师文化研究[J].教育探索，2005（8）：112-113.

[2]王昌民，王凌.教学文化与中职教师教学发展关系探析[J].渭南师范学院学报，2017（02）：5-12.

作者简介：张月华（1985-），女，汉族，河北故城人，昆明理工大学英语专业本科，故城县职业技术教育中心教师，助理讲师，主要研究方向：中职英语教师核心素养及其养成