少数民族传统体育高校传承模式创新研究

何海艳

摘  要：高校体育是实现少数民族传统体育传承的主要途径之一，该文运用文献资料法，对民族传统体育高校传承模式进行研究。认为高校可以从以下4方面进行民族传统体育传承模式创新：（1）少数民族传统体育校园文化建设;（2）加强民族传统体育课程体系建设;（3）立足学校特色实际，把握地域特点;（4）构建高校民族传统体育项目与少数民族节庆活动资源共享。

关键词：少数民族传统体育  高校  传承模式  研究

中图分类号：G812           文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（b）-0224-03

Research on the Innovation of the Inheritance Mode of the Traditional Minority Sports Colleges and Universities

HE  Haiyan

（College of Physical Education， Guizhou Normal University， Guiyang， Guizhou Province， 510018 China）

Abstract： College physical education is one of the main ways to realize the inheritance of traditional ethnic sports. This paper studies the inheritance mode of traditional ethnic sports in Colleges and universities by using the method of literature. The author thinks that universities can innovate the inheritance mode of traditional ethnic sports from the following four aspects： （1）The construction of traditional ethnic sports campus culture; （2）Strengthen the construction of traditional ethnic sports curriculum system; （3）Based on the reality of school characteristics， grasp the regional characteristics; （4）Construct the sharing of traditional ethnic sports projects and ethnic minority festival activities resources in universities.

Key Words： Traditional minority sports; Colleges and universities; Inheritance model; Research

2018年1月，我國颁布的《关于进一步加强少数民族传统体育工作的指导意见》（体群字[2018]9号）中指出，传承发展民族传统体育，是加快建设体育强国的内在要求和现实路径选择，对于传承发展优秀传统文化、促进各民族交流、提升各族人民体质健康水平、丰富其精神文化生活都具有极其重要的作用。在新时代背景下，本土文化在全球化的冲击下，面临着一些挑战与机遇。习近平总书记在党的十九大报告中强调，坚持文化自信，传承发展中华优秀传统文化，必须面向现代化、面向世界、面向未来。少数民族传统体育项目引入高校，不仅可以丰富高校体育教学内容，推动学校体育课程改革建设，同时可以宣传少数民主传统体育项目，促进少数民族体育文化发展。

1  少数民族传统体育特征

1.1 民族性

一个民族、一个区域聚居在一起，随着岁月的积淀，在生产、生活中逐渐体现出相似的思维、行为方式，是独具一格，与众不同的文化标志。诸如中国文化有：“精忠报国”的爱国情怀、“天下兴亡，匹夫有责”的担当意识、“舍生取义”的牺牲精神、“己所不欲，勿施于人”的处世之道、“和而不同”的东方智慧，这是中国民族特有的民族文化，它还会源源不断地流传下去。各国民族传统体育各式各样，比如中国武术、日本柔道、韩国跆拳道、巴西足球。这都是各个国家比较著名的民族传统体育项目，得到世界的认可，具有浓郁的民族气息，是这些国家的民族品牌，具有很强的民族性。

1.2 传承性

传承性是指民族传统体育文化在时间上的纵向延续。中国传统文化在历史的长河中有被中断，在不同的历史时期中或多或少地发生了变化，但总体上并没有被打断，而且还在继续。在悠久的历史中，许多民族传统体育项目已经得到完善并继承和发展，形成了独特而相对稳定的民族传统体育文化。民族传统体育文化传承方法和方式多种多样，有家庭传承、师徒传承、父系传承、学校传承、节庆活动传承、宗教传承等传承方式。在民族传统体育文化传承的道路上，后人要对前人留下的传统文化进行责无旁贷的珍惜和传承。

1.3 地域性

我国的55个少数民族具有人口少，地理分布主要集中在西南、西北和东北地区的高山、低谷。生产水平低，交通不便，信息量少，文化氛围狭窄[5]。受经济自给、地方封闭的影响，形成的体育文化必然具有浓厚的地域性。例如蒙古族过着游牧生活，善于骑射，逐渐形成了以赛马为主的传统体育项目[6]。青藏高原藏族，骑马、射箭是日常生活的重要组成部分，因此形成了赛马、射箭的传统体育项目;南方民族传统体育有舞狮、赛龙舟;贵州的板鞋竞速;北京市民族传统体育协会对蹴鞠项目规则的完善以及推广。由于少数民族分布相对广泛，即使是相同的运动项目，不同的少数民族政治、思想、经济和文化背景，其形成的内涵和技能在风格和形式上也不同。

1.4 群众性

各少数民族都有着本族的历史文化和风俗习惯，传统体育与这些历史和风俗密不可分，互相渗透、相互融合，共同的民族体育习惯，把同一个民族、同一地区的人们吸引在一起，因此，少数民族传统体育具有广泛的群众性。比如蒙古族的摔跤、赛马、射箭;贵州黔东南苗族赛龙舟、锦鸡舞等。少数民族传统节庆活动也相当丰富，在活动中开展丰富多彩的民族传统体育项目，能聚集一大批群众参与其中，不仅增添节庆氛围，更将广大群众的族心凝聚在一起。

2  民族传统体育与高校契合度分析

民族体育是指本国少数民族开展的具有民族文化特色的体育项目和活动方式，它既具有民族文化的传承性，也具有民族团结的价值，又含有竞技、健身、娱乐功能。

从教育的实质来看，教育是实现民族体育文化传承的有效途径之一，民族文化传承主体是人，任何民族文化传承都是为人服务，也是促进人能更好的发展，可以说民族文化的出发点和归宿点都是人，体育文化是民族文化中的一种，已是为人服务。民族传统体育与学校体育有机结合起来，可以相互促进，相辅相成，民族传统体育不仅可以丰富学校体育教学内容，推动学校体育课程建设，而且还可以促进学生的身心健康以及综合素质的提高，培养学生的终身体育意识和良好的体育锻炼习惯。比如，在早期人类的祭祀、巫术、宗教、节日庆典等活动都能找到民族传统体育的仪式身影，它象征着时代赋予我们的历史记忆。完善的民族体育仪式不仅仅流于形式，更具有超越形式的穿透力，是中华民族精神层次、文化自信的实践者，将这种民族仪式引入高校，对高校的学生能起到积极向导作用，对于校园文化建设乃至国家的精神文明建设意义深远。反之，学校体育教育也可以推动民族传统体育的传承与发展，二者互补，有利于民族传统体育的推广与普及。

3  少数民族传统体育高校传承模式研究

少数民族传统体育校园传承模式是指在校园内通过一定的媒介将少数民族传统体育文化以规范式的途径、方式、方法传授给青少年学生的一种文化传承和教育的组织形式行为。

3.1 少数民族传统体育校园文化建设

2013年教育部《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》中明确指出，高校需要以各种形式营造良好的校园体育环境来加强高校校园体育文化建设。要注重传承创新体育文化，全方位开展体育对外交流与合作，提高大学生综合素质水平，展示积极向上的精神风貌，打造新一代中国大学生的影响力。而少数民族传统体育文化作为中国体育文化中不可缺失的，具有其丰富、独特的文化价值，更不能小觑。高校校园文化建设作为高校思想道德建设、思想政治建设的重要手段与载体，是一个主动、自觉、融创的过程。需要与社会发展对文化的需求高度融合，多渠道发展、多维度创新，不断更新与开发资源，寻求多样载体。比如：在学校体育课或者课外活动中增设一些含有民族特色、趣味性较强的传统体育项目，激励学生多参加传统体育运动项目。只有创造良好的校园文化环境和积极参与校园文化氛围的环境，才能形成具有特色的校园文化，弘扬民族文化、构筑独特体育群体文化。

3.2 加强高校民族传统体育课程体系建设

民族体育有多种途径进行传承，传承人是必不可少的，就高校来说，传承者为教师，但目前对于民族传统体育教师的师资培训还不在教师培训体质内，因此，学校必须自己培养对民族体育感兴趣的老师，所以高校专业师资力量、场地器材設施的建设是影响民族传统体育课程开设的一方面。另一方面就是课程体系的建设，我国传统体育项目种类繁多，要结合高校所在地区的实际情况和学生的特点，合理地选择适合高校学生开展的项目。其次要使民族体育课程充分显示民族性、地方性，开设一些具有代表性的民族体育项目，在课程体系的内容上，要结合教育学、民族学、社会学等理论知识。对传统体育项目把传承与创新相结合，同时要有区别于西方其他体育项目，不能像武术开展那样大众化，缺少民族特点，最后导致高校学生对其失去兴趣，影响武术的传承与发展。所以要完善高校民族传统体育课程体系，进一步挖掘竞赛规程，将具有广泛群众基础、适合体育课堂教学组织的少数民族传统体育项目引入课堂，确定各少数民族传统体育项目的标准学时分配，明确少数民族传统体育项目的特点，满足不同年龄、不同性别的学生需求，加快高校体育教学课程改革。

3.3 立足学校特色实际，把握地域特点

学校中的体育课程大多以奥运会比赛项目为主，运动技术、比赛规则等都相对成熟、规范，具有统一的标准，在教学模式和教学内容方面都具有丰富的资源，长期以来都形成了学校体育的主干教学体系。所以并不是所有的少数民族体育都能进入学校体育这个成熟稳定的体系。民族传统体育从起源到发展，都具有极其鲜明的民族特色和地域特征，高校在引进过程中，要充分把握这些特色，从学校具体情况从发，充分考虑学校现有师资、场地条件。在少数民族聚集区，充分考虑当地高校适合开展哪些民族传统体育、哪些适合大学生的身心发展需求、哪些适合本校开展的体育项目。比如贵州的独竹漂、板鞋竞速，这些项目既可以传承发展，又可以锻炼学生的协调灵活性、团结互助、良好的合作关系。

3.4 构建高校民族传统体育项目与少数民族节庆活动互享

少数民族节庆活动是一个民族独有的文化代表，有着鲜明的特征，如民族性、地方性、节庆性和季节性。少数民族节庆活动，是一个地区最欢乐最具有仪式感的活动，能体现一个民族的凝聚力，参与人数最多的活动。高校可以加强和地方政府合作，在传统民俗节庆中融入学校开展的相关传统体育项目，借助传统节日的机会向学生介绍传统体育文化知识，让学生更加了解自己的民族文化、民族精神，同时让学生参与其中，这样不但可以得到身体锻炼，掌握技能，还能增强民族自豪感、认同感。学校可以开展民族传统体育社团和俱乐部，给广大学生提供了解民族历史、民族风俗以及传统体育文化的平台。在了解的基础上进而对民族传统体育项目加以锻炼，在民俗节庆中进行表演，将理论与实践结合。

参考文献

[1] 顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1991：3.

[2] 孔琳琳.文化学视野下中华民族传统体育传承发展研究.[J].广州体育学院学报，2019（4）：35-37.

[3] 曹丹.少数民族传统体育教学纳入学校体育课程体系的可行性探析[J].民族教育研究，2018（3）：67-69.

[4] 马明珠.少数民族体育与学校体育关系的研究[J].北京体育大学学报，2018（8）：23-26.

[5] 甄丽月.少数民族传统体育实现高校教育功能途径的研究[J].当代体育科技，2017，7（8）：227-228.

[6] 李新煜.少数民族传统体育遗产保护路径研究[J].当代体育科技，2019，9（15）：179，181.

[7] 杨牧.贵州省少数民族传统体育传承路径与保护对策研究[J].当代体育科技，2019，9（8）：176-177.