预测打开阅读的一扇窗

杨柳青

【摘要】预测策略是学生对未读过的文本内容等进行假设，在阅读过程中寻找资料、信息或依据检验假设，从而形成新的假设，再次进行阅读检验。预测策略作为一种有效的阅读策略，不仅有利于提高学生持续阅读的兴趣，有利于提高学生的阅读速度，而且还可以帮助学生快速获取他们所需要的信息，促使学生进行深层思考，培养学生阅读能力。

【关键词】阅读  预测

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0074-02

预测即由已知推测未知，由过去和现在推测未来。它是利用已有知识、经验和手段认识研究分析事物及其发展变化规律，并对事物未来发展不断变化预先做出科学的推测和判断。预测策略是学生对未读过的文本内容等进行假设，在閱读过程中寻找资料、信息或依据检验假设，从而形成新的假设，再次进行阅读检验。学生边读边预测边检验自己预测并自我监控，适时调整阅读策略。预测策略不仅有利于提高学生持续阅读的兴趣，拉进阅读文本与读者之间的距离，有利于提高学生的阅读速度，唤起读者阅读的主动性，而且还可以帮助学生静下心来阅读，快速获取他们所需要的信息，促使学生进行深层思考，培养学生阅读能力。预测过程是培养学生推理能力，发展学生想象力、思维能力的过程。当然，学生的预测是否准确还要受学生个人先前的知识储备、逻辑推理能力的影响，学生知识面越广，思维能力越强，预测的准确性就越高。阅读教学中引导学生可以通过根据文中的线索依据，预测故事情节;可以进行联系生活经验，预测环境;可以联系知识积累，预测文章结构或人物内心活动等，训练学生的推理思维发展能力，快速提高学生的阅读水平。

一、预测让童话更有趣

童话故事深受儿童喜欢，曲折离奇的故事情节中蕴含道理，对于激发学生学习兴趣，培养学生丰富想象力，培养学生健全人格具有着积极的作用。孩子们在阅读中边读边猜测与推想，顺着故事情节去猜想;学习预测的一些基本方法;尝试续编故事等，体验进行阅读学习之旅充满的无限乐趣。角色、场景、情节是构成童话的三要素，在教学中可以引导学生从这三要素入手边读边预测边检验。

1.借助题目预测角色

文章题目是文章的眼睛，或者提供文章的重要线索，或者交代故事发生的环境，或者确定文章描述的对象，或者确定文章的感情基调，或者概括文章的主要内容，或者暗示文章的主旨……引导学生能够抓住题目预测，提纲挈领，引起学生产生浓厚的阅读兴趣。童话故事《总也倒不了的老屋》以合理的丰富想象，描绘了一间破旧的老屋与小猫、母鸡和小蜘蛛之间的故事。每当老屋快要倒下时，小猫、老母鸡和小蜘蛛先后出现在老屋面前，请求摇摇欲坠的老屋不要倒下以帮助他们，听到小猫、老母鸡和小蜘蛛小声的求助，慈祥的老屋一直没有倒下，一次次慷慨地伸出援助之手，解决他们的燃眉之急，让他们在屋里过夜。故事中乐于助人的慈祥的老屋形象给读者留下深刻印象。读题时可以质疑：既然是老屋了，为什么总也倒不了？有的学生猜老屋内部有钢筋，有的学生猜老屋有着坚强的毅力，有的学生猜老屋被施了魔法……为学生提供了巨大的预测空间，学生有了一探究竟的好奇心，对文本产生极大的阅读期待，一下子拉近文本与学生之间的距离，积极投入到自主阅读中并运用相关背景知识，不断对阅读内容进行猜测和检验，实现与文本之间的积极相互作用，推进阅读的开展。

2.借助插图预测情节

精美的插图形象直观，它能吸引学生的眼球，激发学生浓厚的学习兴趣，帮助学生理解文本内容，合理利用课本插图预测，不仅丰富了课堂资源，培养学生仔细观察能力，发挥学生丰富想象力，培养学生的审美能力，活跃学生的思维，拓展学生的学习空间，同时也增加了语文实践的机会，训练学生的口头表达能力，满足学生的阅读欲望。《总也倒不了的老屋》第一幅插图中的小猫正仰头与慈祥的老屋说话。引导学生仔细观察插图，根据形象的插图预测小猫是否能借宿成功？有的学生根据图中老屋那么慈祥，觉得应该会帮助可怜的小猫。还有的学生根据插图中老屋的窗户变成了黑窟窿以及门板上的破洞等信息，觉得老屋已经很古老很破旧，没有能力再帮助小猫了，因此会拒绝小猫的求宿，然后让学生读文检验自己的预测。学生可以根据插图、已有相关知识和经验展开丰富想象，预测故事情节的发展。学生通过预测、读文、检验的实践体验过程，明白预测时预测内容可能跟实际的故事一样，也可能跟实际的故事不一样，继续边读故事边寻找文本信息检验自己的推测，不断修正自己的预测，体验阅读带来的乐趣。

3.借助情节学会合理预测

情节可以推动着故事不断发展变化，情节曲折起伏，耐人寻味，使读者能够产生急切的阅读学习期待。《总也倒不了的老屋》中“母鸡孵蛋”这个环节可以引导学生预测老屋究竟会不会倒下去？有人根据生活常识认为从文中“再过二十一天”感受到了时间很长，一般人是不愿意被打扰，猜测老屋不会同意母鸡的请求。有的人认为从老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这句话就想可能又有一些其他小动物来向老屋求助，老屋还是会一如既往地热心帮助别人。而且“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这句话有三个地方出现，说明老屋一心想帮助别人不会倒。学生根据故事情节发展，从前面的情节中找到后面情节发展的依据，习得预测方法。有的同学联系课题认为老屋不会倒下。学生在阅读中学会依据阅读经验和课文题目做出合理预测。

4.预测情节续编故事

《胡萝卜先生的长胡子》讲述胡萝卜先生一根漏刮的长胡子乐于帮助别人的故事。本课由扶到放，由教到用，引导孩子们预测故事情节续编故事：胡萝卜先生的长胡子帮助鸟太太解决了什么难题？学生联系上文：小男孩用胡萝卜先生的长胡子放风筝，体会胡萝卜先生是一个善良、有爱心、乐于助人的人。预测以下内容：鸟太太连忙问：“胡萝卜先生，你的胡子可以帮我晾宝宝的湿尿布吗？” 胡萝卜先生毫不犹豫地大声回答：“愿意，我很愿意帮助有困难的人。”鸟太太喜出望外，连忙拿起剪刀剪了一段胡萝卜先生的长胡子，小心翼翼地把长胡子牢牢地系在两根树枝间，高高兴兴地晾起鸟宝宝的湿尿布，尿布很快就干了，鸟太太再也不用为尿布发愁了，安安心心地照顾鸟宝宝。学生在续编故事的大量语言实践中学会如何运用预测策略，懂得预测有依据、预测有方法，获得阅读成就感。

二、预测让小说更有味

小说不仅有生动的语言文字、扣人心弦的故事情节、栩栩如生的人物形象，还隐含着生活、历史、地理常识等，深深吸引学生。人物、情节、环境是小说的三要素，在小说阅读教学中，可以引导学生从小说的三要素入手，边读边预测，感受小说中鲜明的人物形象、曲折的故事情节、深刻的主题以及作者精妙的写法等。

1.人物心理预测感受形象

《两茎灯草》中作者对严监生神态、动作的细节描写共五处，引导学生用横线画出严监生临死前的神态、动作的句子，运用根据细节描写预测人物心理的阅读策略，体会严监生病情恶化到这种程度，却总不得断气竟然伸出两个指头，他在想什么？学生猜第一处严监生可能想：错啦，错啦，不是这个意思，是两茎灯草，太费油了，要挑掉一茎，可是他没力气说话，只是把头摇了两三摇。第二处他可能想：比我的生命还珍贵的钱啊，你就要离我而去，我的心都要碎了，要是没有人猜中我的心思，我真得死不瞑目。第三处他可能想：我的白花花的银子啊，一直在烧，简直把我的命都烧掉了，你们帮我挑掉那茎灯草啊！一群败家子，没用，太没用了，真是令我太失望了……学生从对严监生一次次神态动作描写中揣摩人物内心，体会到严监生心里焦急的加剧，把两茎灯草看得比自己的命还重要，可见他是多么吝啬。学生通过品味语言、预测心理、感受人物形象、学会如何表达，得意的同时，得言、得法、得能。

2.情节悬念处预测领悟写法

情节发展的变幻莫测、扑朔迷离扣人心弦，吸引学生的注意，引发学生的好奇。《两茎灯草》中当大侄子、二侄子、奶妈都猜不出“伸着两个指头”经典动作的细节描写到底是个什么答案？这是情节悬念处，可以安排学生进行预测。学生迫不及待地想继续往下阅读，最后赵氏猜严监生是为那灯盏里点的两茎灯草，恐费了油忙上前去挑调一茎时，严监生登时没了气，预测严监生可能想：赵氏啊赵氏，你终于明白我的心思，我可以安心地走了。 为什么这个答案这么难猜？因为这个答案太出人意料了，我们来看看严监生的人物名片， 这么一个大富翁临死前竟然惦念着两茎便宜的灯草，强烈的反差，让我们觉得严监生是一个多么吝啬，爱财胜过生命的守财奴。行将就木的严监生，喉咙被痰卡住，说不出话，所以作者不用语言描写来刻画严监生，而是选用伸着两个指头细节描写来制造悬念，让情节一波三折。人们提起严监生，会很自然地想起他“伸着两个指头”这一招牌動作，这一特写镜头的细节描写，可见写法是多么恰当。学生通过预测，提高阅读兴趣和阅读速度，理解文本内涵，培养学生阅读能力并落实本单元语文要素之一：学习描写人物的基本方法。

3.环境预测培养逻辑推理能力

小说中栩栩如生的人物活动离不开自然环境和社会环境，环境描写可以渲染小说故事的气氛;可以烘托人物丰富的心理;可以表现人物复杂的性格;可以凸显人物丰满的形象……《草船借箭》学习中怎样利用环境来衬托神机妙算的诸葛亮，可以引导学生预测草船借箭时刮的是什么风？让学生带着预测，走人文本，去琢磨、去欣赏、去体会和感受诸葛亮的大智大勇、神机妙算，教给他们联系上下文和联系背景资料等学习方法来学习课文，给学生足够自主学习空间激发学生的好奇心，更加有效地促进学生的发展，然后引导学生推测刮的是西北风：联系一，《三国演义》中赤壁之战前，诸葛亮在七星坛寄东南风，最后用火攻，获得成功。现在草船借箭应该是相反方向，所以是西北风;联系二，从“船头朝东”“船尾朝西”“叫二十条船驶回南岸”说明船往东南走，既然是顺风，只能是西北风了;联系三，地理小常识：中国北方冷南方热，冷空气多产生于北方，推测冬季常刮西北风，从而培养学生逻辑推理与思维能力。好一个“顺风顺水”！了解诸葛亮算准了天，算准了地，也算准了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，周密安排，运筹帷幄，决胜千里。就这样由浅入深，富有逻辑地循序渐进，联系多方面知识引导学生推测，把学生的思维逐步引向深入，感受祖国古典文化的艺术魅力。

同样道理说明文可以引导学生预测说明对象的特征，预测说明的方法，预测说明的顺序，以及预测说明文的篇章结构等，再边读边检验自己的预测，了解说明文的奥妙。

三、结语

综上所述，“预测策略的使用是多维度的。”[1]根据不同的文体特征和不同阅读目的，引导学生学习应用预测策略，不断预测、检验、归纳，获得阅读乐趣，可以预测文章的内容;可以预测文章的结构;可以预测文章的语言;可以预测主人公的行动;可以预测主人公的心理;可以预测主人公的语言等，能够激发学生大脑自主阅读的意识，大幅度提升学生的阅读兴趣，并能把课内学到的预测策略训练迁移到课外自主预习，阅读能力和思维水平会得到较大提高。

参考文献：

[1]徐轶.创新编排体例，学习阅读策略——统编教科书预测策略单元编排思路解析[J].福建教育，2018（45）：36-38.