浅析小学语文写作现状与指导对策

【摘要】在教学改革的大背景下，小学语文教学也随着改革的深入在提升自己的高度，而小学语文作文教学作为一个能占据卷面大分值的组成部分，其重要性不言而喻。小学生的作文写得好，不但能够提升学生的语文素养，还能增强创新意识、挖掘学生潜能。本人根据实际教学经验，分析目前小学语文的写作现状并提出几点对策，仅供参考。

【关键词】小学语文  写作现状  对策指导

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0068-02

语文在小学生教育中是非常重要的一门课程，是小学生学习其他一切课程的基础，学习好语文才能对其他课程有着更深的理解。而课堂是学生打开新世界大门的一种有效手段，语文不仅是一门课程，更是我们日常交流的工具，它充斥在我们生活的每一个角落，所以对于小学生来说，学好语文是非常重要的。不夸张地讲，在小学语文的学习过程中，作文是整个语文教学中最难的一个部分，因为小学生的年龄过小，导致他们对文字的把控能力不能运用得当，而且如今的小学生接触社会层面过小，阅历不足，使得他们不知道该从何写起，想要改变这种现象，必然要对现状加以分析并且给予正确指导。

一、小学作文的写作现状

就目前的作文教学现状来看，存在与小学生群体的问题主要在于写作的程式化、情感内容表达不丰富、审题不严谨、教师批阅过于简单化等问题。传统的教学方法的单一、枯燥，导致学生缺乏写作兴趣，如果学生的写作水平和文化素养得不到提高，那教学质量就会持续在一个低迷的状态之下。学生对老师所教的笼统的写作方法并不能很好地掌握，也无法应用到实际的创作当中去，以至于写作思路过窄，导致写作水平无法提高。从现有的教学模式下来看，语文教师更侧重于写作技巧的理论性讲解，而不是正确引导，这种“填鸭”的教育模式导致了学生从一开始就没有写作的热情，也拉低了作文教学的质量和效率。

（一）写作的内容缺乏想象力。

我国的小学语文的作文提问一般都是比较固定的，比如《难忘的小事》、《我的妈妈》这一类作文题目，这些题目相对简单，而且是从日常生活中出发的，让学生根据生活中所遇到的事和人来进行创作，这无疑是比较合理的，也会让学生的写作基本功变得很扎实，但是缺点就是过于固定化，容易造成想象力的缺乏。相对于国外的写作而言，我国的学生写作过程中往往形成套路，不像国外的学生，在写作之前翻阅大量的资料，再逐渐形成自己的观点然后进行写作，我国的作文重视文章的连贯性和工整性，重视三观的正确形成，使得作文的写作慢慢变成了套路，忽视了想象力和创造力的作用。

（二）作文的教学方式太过单一。

让学生掌握更多的语言技巧是写作的目的之一，小学生这一特殊群体决定了他们的写作还停留在对事情的平铺直叙上，无法运用太多技巧和生动的语言去描述心中所想象的那个场景，而对于写作的教学不能只注重“写”，而且要教会学生“说”，即作文的一种特殊表现形式——口头作文，教师在平时的教学过程中，应该注重将口头作文和书面作文相结合的方式，让学生勇于表达心中所想，做到能说出来，也能写出来。

（三）学生缺少写作的材料。

对于小学生来说，写作无疑是一个难点，他们在写作的过程中往往是东拼西凑，并没有什么质量可言。造成这种现象的原因还是写作的素材过少。小学生的年龄往往相对小，所经历的人和事物也比較少，对生活更谈不上什么经验，这也导致了他们很难从日常生活中提炼出一篇有素质的作文出来，也谈不上什么写作水准的问题了。

二、作文写作的指导对策

（一）培养学生对于写作的兴趣。

写作来源于说话的欲望，所以，老师在教学时，应该以培养学生兴趣为重中之重，并根据每个学生的不同特点来采取相应的教学模式。而采用什么方式来培养学生兴趣，从而激发他们对写作的渴望呢？众所周知，小学生这一特定的年龄阶段，对新事物有着极大的渴望，并愿意尝试用各种方式来得到家长老师及其同学的认同，老师可以利用这一特点，多多鼓励每一个学生，从而建立起良好的师生关系，这样有利于老师对每一名学生内心的了解。了解之后，根据不同学生的不同兴趣，激活他们的写作欲望，从而提高写作积极性。例如：每一个学生都有自己心爱的玩具或者文具用品，尝试让他们以文字的形式表达出来因何喜欢这个玩具，这个玩具能带给他们什么样的力量和作用，以此提高表达和写作能力。或许有的学生阅读量达不到，积累不够面对作文有一种“与生俱来”的惧怕，不知作文从何而写。这个时候教师一定要从每天的课文入手，比如今天课文学习的词语，和学生交流一下，觉得哪个写得好，能不能用你认为好的词语写几句话？开始这几句话可以没有联系，随着学生字词和语句的积累，慢慢地他们不再惧怕写这些简单的语句，也善于表达自己的想法和见解，这个时候其实学生对写作已经产生了兴趣。

（二）注重身边的生活素材。

作文写作需要素材，可是有时候因为条件的限制，并不是每一位学生都有条件游历名山大川，有机会经历惊天动地的大事，既然没有丰富多彩的写作素材，我们的作文又该怎么写？写作素材从何而来呢？其实听说读写对于小学生来说，都是很重要的。文学本身就来源于生活，在学习中，教师引导学生把目光从枯燥的课本，转移到生活中寻找写作素材有很多时候能起到意想不到的结果，或者利用生活案例和科学实验来吸引学生兴趣，其中利用生活案例不但能激发学生对写作的兴趣，更能增加小学生的阅历，将搜集到的素材应用于写作之中，例如《难忘的一件小事》这一类作文题材中，老师应该着重强调在身边发生的事情中搜集素材，比如：放学后帮助同学擦黑板，在父母工作的时候帮父母做一些力所能及的事情，帮助老爷爷过马路等，这些素材不但能激发学生对于表达的兴趣，更能激发他们对于生活的热爱和美好憧憬，从而达到文学素养、自身修养的整体层次的提高。

（三）注重作文的细节描写。

有的学生在写作的时候，注意力放在了文章的立意，主题、构思上，但结果却不尽人意。写出来的文章给人以空洞的感觉。这就是因为在写作文时没有注意到描写细节性的东西。亚里士多德说，写作的诀窍就是细节加上联想。细节描写是作文的重要部分，作文的水平的高低，质量的优劣，细节描写有着很重要的作用。在日常的作文教学中 ，教师一定要注意培养学生的细节描写意识，展开细节描写训练。

细节的训练也不是一蹴而就，需要教师细致的指导，耐心的引导，还需要学生的细心观察和丰富的想象力。例如一个场景，树上落下一片叶子。如果没有细节性的东西，那就很简单一句话完成了：“树上落下一片叶子”，但是如果加入细节，这句话的韵味就不一样了。教师可以引导学生观察是一片什么颜色，什么形状的叶子？落下来的样子是怎样的？落到哪里了？在什么情况下叶子落下来了？你在哪里看到的？叶子落到地上的心情怎么样，会想些什么？……通过观察和联想，如果把这些问题都想清楚了，那么原来那一句简单的话语，就会变得非常有内容：“当我走过小路，一阵风过后，一片黄橙橙的像一个小扇子的树叶飘飘悠悠地落下来，落到了湿漉漉的地面上，此时我听见一声叹气……”可见，在整个细节描写都是在仔细观察的基础上开展丰富的想象力，从某种程度上说，想象力比知识更重要。通过细节描写，学生不仅可以丰富自己的作文内容，还能扩展学生的思维能力，创新能力以及想象能力，可谓是一举多得。

（四）作文结尾立意要有社会意识。

小学生对社会的认知有限，对作文理解的层面基本处于自我认识，很肤浅，在作文结尾时也不注重文章的立意和点题。通常语文教师和家长认为学生还小，作文结尾没有必要过早地强调社会意识。其实这是一个误区。培养学生的社会意识，这是学生核心素养的一部分要求，是作为人的根本属性。现在部分学生在家娇生惯养，对父母、学校、社会缺乏感恩之心和责任心，对国家大事，社会生活都不感兴趣，一天沉迷于网络虚拟世界不可自拔。所以我们要从小开始培养学生的社会意识，可以增强学生的社会责任感，可以让学生从小就树立自己的理想，梦想，成为一个有作为，有担当，有信念的人。而这种社会意识在每次作文时就要注意强调，让学生在潜移默化中养成一种社会责任感和使命感，做一名有恒心、有公德、有志向的小学生。例如在引导学生写自己的梦想或者理想的时候，写感恩话题的作文时，写环境保护问题时，等等方向的作文都可以上升到社会意识的高度。也许开始只是一两句话，但相信在教师的鼓励与引领下，学生的这种意识会在作文中体现得越来越明显。

（五）增加优秀作文的鉴赏。

优秀的作文并不只存在于书本当中，身边同学的思想也许更会引导我们如何观察生活，如何选择素材，而且阅读鉴赏同学之间文笔、情节俱佳的作文，还可以激发学生的写作积极性和思维能力。由于教师的批阅要求是同等的，教师的评价也是比较宽泛的，所以可以让学生之间互相比较，寻找互相之间的差距，相较于被动的接受，这种主动思考的形式更容易让学生印象深刻。教师在布置完作文题目并讲解之后，先让学生独自思考和构思整篇文章的框架，等学生完成后，再由教师选出相对好的作品供学生之间互相鉴赏。这样不但能够促进学生写作的积极性，更能加深学生对于结构完整、语句优美的作文的印象。

（六）师生共同细心批阅。

小学生的思想及其阅历都不够完善决定了他们写的作品会存在很多的问题，而解决这个问题最好的办法就是作文的批阅和修改。可是仅凭教师的一己之力，那么多作文，一一修改工作量大暂且不论，主要是教师修改后的作文学生不会仔细去揣摩，研究下次作文该如何改进。换言之，教师的辛苦修改最后的作文水平提升并不是特别大。所以教师在细心批阅的同时，应该着重培养学生自我修改的习惯，可以根据学生的不同情况选择与教师共同批改或者当面指导修改等方法。而且强调修改要及时，讲究一鼓作气。事实证明，这是一种非常有作用的引导模式。教师可以利用学生对老师的崇拜心理，引导学生自修自改，并根据每个学生的不同特点，制定不同的修改标准，进而发现自身的不足。对学生发现自身不足的方式给予鼓励，不但能提升学生的写作能力，更是对自身自我价值的实现有着巨大作用。有条件的教师还可以采用同学之间互评的方式，让学生学会以他人之长，补己之短，并时刻提醒自己的不足，在下一次创作的时候能更加有针对性。这样作文在自改，互评以及教师的指导下，学生的作文才会有显著的进步。

三、结束语

综上所述，小学作文教学的发展，离不开小学语文教师对教学方法的整改和创新，根据每一个学生的不同兴趣，找到其最适合的写作方法尤为重要，相信通过培养写作兴趣、注重素材、细心修改等创新手段能提高小学生的写作质量，从而给小学生的写作能力和成长过程带来更多的帮助。

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作者简介：

孙德浩（1966.10-），男，甘肃武威人，汉族，大专学历，一级教师，研究方向：小学语文教学。