山东省普通高校高水平运动员学分制管理模式的探索研究

摘要：1986年开始，原国家教委和国家体委提出普通高等学校试办高水平运动队（以下简称“高校高水平运动队”）以来，高校高水平运动队经过30多年的建设和发展取得了明显成效。但是，高校高水平运动队在发展过程中也存在着一些问题，诸如建设力度不强、建设目标不明确、布局不平衡、重训练轻学习、运动队管理不严格、招生欠规范等问题，直接影响了高校高水平运动队的总体效益。本文从剖析山东省普通高校高水平运动队的学分制管理模式入手，通过采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对山东省十五所普通高校高水平运动队学分制管理模式实施情况进行调查分析后，对比各所高校采取的不同管理方法，并进一步分析现行管理模式存在的问题，在此基础上结合国内外高校对高水平运动队实施学分制的先进经验，参考了大量的相关文献，构建了一套较为完善的普通高校高水平运动员学分制管理模式。

关键词：普通高校;高水平运动员;学分制;管理模式

我国高水平运动队使用学分制管理已有数十年的历史，有一定经验和现实基础。实践证明，学生能否安心进行文化课学习和训练是由管理模式是否完善所决定的[1]。在这种形势下，如何建立一套较为完善的高水平运动队学分制管理模式并使其良好运行就成为了重中之重[2]。随着《教育部关于进一步加强普通高校高水平运动队建设的实施意见》（教体艺〔2017〕6号）文件[3]的发布，给高水平运动员也带来了更大的机遇和挑战，所以构建一种科学合理的高水平运动队的管理模式迫在眉睫。通过对当前山东省高水平运动队存在的问题进行调研及分析，作者认为现阶段的山东省高水平运动队学分制管理模式务必实行改革。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

对建立高水平运动队的15所山东省普通高校的高水平运动员学分制管理模式进行调查研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

为了做好本研究的前期准备工作，作者通过访问中国知网、济南大学泉城学院图书馆、万方网等平台查阅了我国31种十年以内的体育期刊杂志（其中核心期刊11种，一般期刊20种），并阅读整理了关于学分制管理和高水平运动队建设的相关论文。

1.2.2 问卷调查法

本人在查阅相关文献资料以及在导师的帮助下，结合本文的内容领域，设计了“山东省普通高校高水平运动员学分制管理模式的探索研究调查问卷”。

本研究向山东省高校大学生运动员发放问卷200份，回收问卷171份。

1.2.3 数理统计法

在调查问卷回收后，使用Excel对收集的数据进行分类整理和储存，做出图表，然后使用SPSS软件进一步分析数据。

2 山东省普通高校高水平运动员学分制管理模式的现状研究

2.1 目前山东省高水平运动队的基本情况

通过调查研究，得出目前山东省高水平运动队的基本情况，首先是运动队建队形式多样化;其次是招生途径各种各样，以普通高中生和业余体校生为主;然后是训练时间安排，基本所有高水平运动员为每周五次训练，一般在下午四点以后，两到三个小时不等;最后山东省普通高校高水平运动员主要采取两种学分制度管理，一种是专业文化学习与运动训练相结合，另一种是高水平运动员集中管理的模式。

2.2 山东省普通高校高水平运动队学分制管理模式实施的影响因素主要有（1）管理制度的制定与实际操作的差距;（2）职能部门之间不协调;（3）理论研究不够充分，实施无保障。

3 山东省普通高校高水平运动员学分制管理模式的构建

3.1 普通高校高水平运动队学分制管理模式的实施原则

为了能合理进行模式的构建，要按照以下原則进行：首先是科学性原则，其次是渐进性和连续性原则，然后是整体配套原则，最后是教育性原则和重视学生个性发展的原则

3.2 山东省高水平运动队学分制管理模式的构建

3.2.1 学分制下的学籍管理

为适应高水平运动队学生特性，其要在学分制的管理下，结合相关的奖惩制度并行使用。本人认为，将全部项目的高水平运动员集中在相同院系和专业，同级的在一个班级，这样不仅便于统一管理，还有利于学生之间互相交流，互相提高[4]。

3.2.2 高水平运动队学分制下的课程教学管理

首先，高校要在自身的办学理念和相关政策的前提下，结合高水平运动员学生的特征，为期量身打造一种科学合理并符合新时代发展要求的课程体系;其次，从教学管理人员、相关规章制度、教学管理操作等方面都要进行相应的实践和探索，与时俱进，以适应高水平运动员学分制的正常运行。

3.2.3 普通高校高水平运动队学分制下的运动训练管理

高水平运动员日常的训练与比赛管理是重中之重，首先，要采取严格的训练考勤制度;其次，要对运动员的比赛成绩制定合理的奖惩制度;最后，当运动员因为重大比赛（省级以上正式比赛）进行训练和参加比赛而无法参与专业文化课程学习和考核，将由学校教务处统一录入合格分数[5]。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 山东省高校高水平运动队采用学分制管理模式。根据高校实际情况，实施的管理方法略有不同，但都存在着部分问题，其中当前的管理方法无法解决运动员文化课学习和运动训练时间冲突是最根本的问题。

4.1.2 课程与训练相结合模式和运动员集中管理模式是山东省高校主要采用的高水平运动员管理模式，其特点是学分主要由运动员的文化成绩和运动训练构成，且根据运动员的比赛成绩实行学分的奖励或扣除。

4.1.3 山东省高校高水平运动员学分制管理模式在学分在实施方面主要存在以下问题：管理制度与实施不一致，职能部门之间协调不够;模式实施无足够的理论研究保障;学校对学分制管理系统重视程度不够等。

4.2 建议

1.改进学分制管理，形成良性外部环境

2.改进高水平运动队管理制度及监督机制

3.加强学校各职能部门之间的合作

4.做好文化课学分与运动训练学分的分配

制定相关政策，加强对教练员和运动员管理

参考文献

[1] 朱雪波.高校实施完全学分制的困境与对策研究[J].高等工程教育研究，2015（01）：113-118.

[2] 尹天光.高校学分制改革的必要性及动力因素分析[J].教育理论与实践，2014，34（33）：11-12.

[3] 教育部关于进一步加强普通高校高水平运动队建设的实施意见[J].中国学校体育，2017（08）：32-33.

[4] 张浩.高校高水平运动队发展路径选择的研究[D].北京体育大学，2008.

[5] 陈哲夫，李响，王红卫.高等院校高水平篮球运动员学训关系中双因素激励理论的应用研究[J].中国学校体育（高等教育），2015，2（11）：68-72.

作者简介：韩志朋，男，1995年-至今，山东烟台，硕士研究生，体育人文社会学，济南大学泉城学院。