巧用思维导图助力初中道德与法治课堂教学

贺红梅

摘 要： 为了确保学生正常地学习知识，确保教学秩序，很多学校积极开展了线上授课。初中道德与法治这门学科是一门重要的德育课程，思维导图具有简约发散的特点，可以借助结构化的方法来对知识加以整合，让学生从不同角度对道德于法治相关知识感知，强化学生对所学知识的理解。教学时运用思维导图，使学生在学习中进行自主性探究思考、自主性内化、自主性总结，从而提高道德于法治课程的教学效果。

关键词： 思维导图;初中;道德与法治;课堂教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.202

1 思维导图简述

思维导图，起源于20世纪70年代的英国，号称Mind Mapping，是以具体化思考为基础，进行发散思维。运用图文并重的方式将有关知识层层罗列出来，并通过图表、线段、颜色、代码等将各级主题的隶属关系标示出来，便于学习者观看、学习。思维导图有四个基本特征：（1）集中关注在中央图像上;（2）以中央图像为中心，向四周放射形成分支;（3）分支由一个关键图像或者关键词构成;（4）各分支形成一个相互连接的节点结构。每一个分支可以运用图表、词组等方式将相关知识层层相扣，让看似杂乱无章的知识形成脉络，学生就能简单明了地知道其隶属关系，轻松学习。

2 思维导图的优点

2.1 思维导图可以帮助学生整理知识体系

在课堂教学时，合理运用思维导图有利于提高学生对英语课程的兴趣。对于道德于法治学科而言，思维导图也是十分重要的教学方式。运用思维导图可以帮助学生整理道德于法治知识体系，掌握道德于法治课程内容。在教学的过程中，老师可以自己描绘个性的思维导图，用思维导图的教学方式激发学生对道德于法治学科的兴趣。在课堂上，老师可以以文中主要人物的精神、样貌等内容为基础，去描绘相应的思维导图，激发学生学习文章的兴趣，提高课堂教学的效果和质量，并且组织学生积极讨论。

2.2 思维导图可以培养学生的思维能力

在新课标改革的要求下，老师要重视学生的主体地位，同时老师要发挥好自身引导的作用。在道德于法治课堂上，老师要营造良好的课堂气氛，让学生产生想要学习的欲望和兴趣，促进学生学习习惯的养成。将思维导图融入英语学习中，有利于促进學生思维能力的养成，培养学生独立解决困难能力，在学生面对困难时，还可以提高学生的沟通和交流能力。

2.3 运用思维导图可以加强学生学习道德于法治的兴趣

学生通常是对哪个学科感兴趣就会认真学习哪个学科的知识，如果学生对道德于法治没有兴趣，那么就无法学好知识。在初中道德于法治教学的过程中，运用思维导图对学生来说是一种全新的学习方式，学生对这种教学方式充满好奇心，从而使学生可以全身心地投入课堂学习中。通过合理运用思维导图的教学方式，一方面可以提高学生学习的兴趣，另一方面又可以营造一个轻松有趣的学习环境，最终提高教学的效率和质量。

3 巧用思维导图，提升初中道德与法治课程教学质量

3.1 把握相关社会热点，开展德育教育

初中道德与法治课程本身就是一门德育课程，它和我们的生活有着密切的联系。教学中教师如果只是照搬课本对学生进行一些理论知识的灌输并不能够很好地让学生形成一种认同感，自然无法留给学生比较深刻的印象，获得良好的教学效果。教师应该根据教学内容从社会现实材料中挖掘能够应用的一些信息素材，让学生能够通过自己亲身感受和经历的这些事情中体会德育思想和一些法治理念。教师可以为学生安排一些观看相关的纪录片等活动来让学生自己去体会。比如，人教版《初中道德与法治》七年级下册第三单元的主题是“在集体中成长”，让学生感受集体温暖和集体力量，这种集体除了班集体之外，我们应该让学生去了解更广阔的集体的概念。

3.2 积极开展线上授课，保证教学效率

为了能够确保道德与法治课程正常地开展，教师也可以积极地利用多种学习平台来开展线上授课。在线上授课开始前也可以为学生制作一节课的微视频让学生观看和自学，这种方式能够培养学生自主学习的能力，还能够有效地引导学生完成知识的预习，学生能够认识到自己存在的问题，进而在线上上课时听课会更有针对性，教师的教学也会变得有的放矢。在授课中教师可以利用软件的一些功能，积极地和学生互动，学生“上台”回答问题、交流想法，避免教师的一言堂。因为学生不能够走进教室，教师无法一一观察到学生的课堂表现，所以，教师要通过这种课前点名检查考勤还有课中提问的方式加强学生对课堂的注意力。为了能够丰富教学的内容，教师也可以在课中去穿插一些和本次课题相关的视频短片吸引学生。例如，在学习人教版《初中道德与法治》八年级下册第二单元“公民基本义务”时，让学生开展相关的法律知识的学习，这样往往能更容易引起学生的学习兴趣。

3.3 开展多样实践活动，丰富学生生活

今年初，学生大部分时间都是在家中度过的，除了安排一定的线上课程外，教师肯定需要为学生布置相关的作业，那么教师布置的作业也可以尽量多样化，这样才能够丰富学生生活，提高学生的实践水平。教师可以为学生适当地安排一些实践活动，也可以邀请家长和学生一起参与进来。很多的学生在家中无法上学，在情绪上可能会存在一些问题，在学习到“情绪的调节”一课时，教师就应该把握这部分的内容向学生介绍一些调整自己情绪的实用小方法，也可以借助班级群等方式让家长了解一些方法，更好地指导学生。另外，可以借助和教学相关的内容开展一些主题活动，比如让学生课前搜集相关的报道和自己知道的感人事迹，上课的时候请同学分享交流，也可以让学生课下完成我为白衣天使画幅画或者唱首歌这种活动，培养学生的爱心等等。作业的检查方式可以以微信拍照或者视频录制打卡的方式进行，以此提高学生的积极性。

3.4 利用教学工具，体现教学艺术

网络资源的应用，则主要是为了从网络平台上获取更多的资源和教学创新思路与方法的启发，从而优化课堂教学组织形式。例如，在开展初中道德与法治课程“网上交友新时空”的课程教学中，教师就可以用正面积极的方式，直接将网络平台引入到课堂教学的过程中，通过制作网络图片和课件，使学生体会到网络平台在教学工作中的积极意义和作用，并且可以在教师的监管下给学生一定的自由空间，让其体验网上交友的过程，了解到网络平台的自由性和开放性特点。

总的来讲，道德与法治的课程教学，在初中阶段对于学生的学习和成长有非常重要的影响，教师应当重视对思维导图的巧妙运用，提升教学组织的品质，从而取得预期的课堂教学效果，提升学生的思想道德综合素质。

参考文献

[1] 王勇.浅淡初中道德与法治课学生社会主义核心价值观的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：147.