小学语文教学中的情感教育

摘  要：对于社会生活来讲，情感在人们的实践活动中起着相关重要的作用，积极的情感能够换发人们惊人的力量，帮助人们克服困难与挫折。对于小学生而言，情感是学生成长的灵魂元素，更是教育的核心内容。在日常的教学过程中，如何对学生渗透情感教育呢？既要实现对学生成长与学习需求的了解，还需要明确情感教育对小学生学习与成长的价值，本文笔者将针对情感教育的渗透措施从寻找文章情感因素以及借助情境生情两方面进行详细分析。

关键词：小学语文;情感教育;策略

对于语文教学来讲，情感教育作为新时代教学的目标，它对于学生的心理健康的教育具有不言而喻的价值。在实际的教学活动中，作为语文教师，必须要从语文学科的本质特征出发，把握好语文学科具有的文学性、教育性和生活性，将情感教育贯穿于整个的语文阅读学习中，启发学生挖掘文本具有的情感因素，提升学生学习的体验，让学生对文学作品产生共鸣，真正的实现“学文”、“悟道”的教学效果，提升学生的综合素养和文学修养。

一、小学语文教学中情感教育渗透的价值分析

（一）促进学生的全面发展

从情感的产生上分析，每个人的情感不是与生俱来，它是随着个体在生活中不断地学习与成长过程中而形成与发展的^[1]。苏霍姆林斯基认为学校教育的核心点就是学生道德修养、理智思维、审美能力、高尚人格的培养。从某种意义上分析，如果一个人没有善良的情感，那样这个人就如同行尸走肉一般，也不会得到人的认可。从实际情况分析，在小学阶段的语文教育上，情感教育作为一种无形的、重要的社会力量，它的缺失不仅会造成教育内涵的扭曲，更会为学生的成长带来很大的负面影响，因此情感教育在小学语文教学中的渗透对于学生综合素养的培养具有重要价值。

（二）提升学生学习的文化体验

情感教育是一种态度体验，一种精神文化的需求。在小学阶段语文教学的过程中，无论是现代文的学习，还是诗词歌赋的掌握，都会涉及到丰富的情感，因此，这就为情感教育在小学语文教育中的渗透奠定了良好的基础，学生在学习过程中通过对多元情感的了解，实现对自我情感的认识和升华，进而提升学生对语文学习产生独特的体验。

（三）丰富学生的情感世界

小学阶段的学生，年龄相对较小，生活阅历较少，心理不够成熟，对世界充满了强烈的好奇心和探索欲望。介于此背景下，教师开展情感教育，能够有效地借助于学生的特点开展活动，可以提升学生参与活动的积极性。而且，小学生学习的自觉性较差，适当的培养学生情感，能够增强学生的自控能力，陶冶他们的情操，丰富他们的情感世界^[2]。

二、小学语文教学中情感教育渗透的基本策略分析

（一）构建体验式教学氛围，实现有效渗透

小学语文教学中，无论是简短的寓言故事、生活场景的描述，还是人物事件的描写等等，这些都蕴含着丰富的情感因素，在实际的教学过程中，教师通过科学合理的方式引导学生阅读、思考、想象，培养学生对情感因素的掌握与提升，实现教学的基本目标^[3]。由于小学年龄特点与心理特征，学生很难准确的寻找出文章的情感因素，通过表象进行深刻的认知。因此，无论是课前的预习导入，还是课堂教学，都需要引导学生对文章进行深入分析，为学生构建体验式的教学氛围，让学生在文章阅读学习过程中与作者形成思想上的共鸣，进而实现情感教育的有效渗透。

例如：在《卖火柴的小女孩》这一文章的学习时，教师可以带领学生进行批注式分析，如：“天冷极了，下着雪……小女孩却赤着脚在街上卖火柴。”从这句话不难得出小女孩生活环境的恶劣性，学生通过想象，从这里感受到小女孩所承受的刺骨寒冷。如：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。读到这里，教师可以询问学生这句话能够体会到什么情感？学生通过思考得出：小女孩没有钱，也就预示着她一天没有吃东西，感受到那种饥寒交迫的情感。继续往下阅读，读到：“她爸爸会打她的……家里跟街上一样冷”教师再次引导学生进行批注，分析得出小女孩穷苦家庭中没有得到这个年龄段小女孩应有的疼爱的那种绝望情感等等。通过这样教师引导下对文章的批注式阅读，能够让学生掌握情感的体现方式，让学生通过对多种情节的分析，体会小女孩悲惨的命运与社会环境下對小女孩生活的同情等等，让学生在与当今生活的对比中产生对自我幸福生活的珍惜之情。

（二）创设课外阅读情境，培养学生的情感体验

情感是一门艺术，更是一种意境的感悟。在小学语文阅读的教学过程中，情感教育的渗透需要情境进行教学，这样才能将文章的情感因素展示的淋漓尽致，让学生在清净的感悟中体验文章情感的渗透与表达，让学生在情感的氛围中产生情感体验^[4]。

例如：在《手术台就是阵地》这篇文章的教学中，对于学习情境的创设，教师可以借助于多媒体教学进行氛围渲染，首先让学生对文章的基本内容进行全面的预习朗读，掌握文章的写作顺序和方式;其次，教师通过多媒体为学生展示白求恩在战火中为伤员做手术的视频或者录像，让学生边观看录像，边联系视频内容对相关的语句、场景进行批注;然后，学生通过这样的情境能够认识到战火中硝烟滚滚、弹片横飞的真实画面，提升学生情感学习的真实性，而且，学生通过对视频与文章对应的相关批注的理解，能够有效地感受文章语言情感表达的精髓与技巧，这对于学生今后的语言表达以及写作都具有很大的价值。通过这样的情境创设，如：白求恩面对撤退命令与拯救伤员的抉择时，毅然决然地选择了坚守自己的手术阵地，救护伤员战士，学生在内心深处就会形成对不怕牺牲、舍己为人、坚守岗位精神的赞扬与敬佩。

结束语

综上所述，小学语文教学情感教育的渗透是学生成长与学习的重要途径，更是新时代教育的伟大创新。作为教师，要能与学生进行心灵的沟通，在学习过程中引导学生进行情感因素的分析，提升学生学习的感悟，让学生在思考、想象中认识情感，实现对于情感的升华。

参考文献

[1]  常文萍.从诗词田园到心灵田园——人教版四年级下册"走进田园"单元整体教学[J].语文建设，2019，414（06）：43-45.

[2]  杨保鸿.让学生在读与写中表达情感——《在小学毕业典礼上的讲话》教学设计[J].课程教材教学研究（小教研究），2019（Z4）.

[3]  林春晓.巧用补白，促发情感——参赛课《去年的树》第一课时教学设计理念[J].广西教育，2020（12）.

[4]  王国才.浅析在小学语文教学中融入情感教育的重要性及策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（2）.

作者简介：牛青荣（1976.11）女，汉族，商洛市人，中央广播电视大学本科，天竺山镇僧道关教学点一级教师，研究方向：小学语文。