财务智能化背景下高职会计专业教学改革探讨

谭璇臻

摘  要：财务智能化时代的到来，推动着会计行业转型发展，同时对高职院校会计专业的人才培养产生了深刻的影响、带来了前所未有的挑战。本文拟从正确定位人才培养目标、调整优化专业课程体系、改革教学模式和加强专业教师队伍建设等方面提出了高职会计专业教学改革的若干思考。

关键词：财务智能化;高职会计;教学改革

人工智能是计算机学科的一个分支，主要研究使用计算机来模拟人的某些思维过程和智能行为，计算机技术是人工智能必要的技术基础，随着移动互联网、云计算、大数据等信息技术的高速发展，人工智能技术已经被广泛应用到各个领域。2017年5月，德勤会计师事务所“德勤财务机器人”的推出，开启了财务人工智能时代，财务智能化是自动化处理技术与传统财务的完美融合，给企业带来了更高效的管理效率。

一、财务智能化对会计行业的影响

目前智能化在会计领域的应用还是初级领域，智能化技术的应用主要帮助会计人员处理一些基础的、具有重复性高、规则性和逻辑性强的会计业务。实际工作过程中，原始单据的开据和审核、编制会计分录、纳税申报、编制会计报表、预算管理等业务均具有上述特点，因此不同程度地由机器人替代人工完成了。基于自动化、智能化信息系统平台的支撑，管理会计应用的深度和广度不断提升，企业财务模式正从核算型向管理型转变。

传统的财务主要是一种事后活动，根据发生的经济业务进行记账、核算、编制财务报告，对业务没有更多介入。但随着互联网、大数据等信息技术手段的采用，财务工作已前置及内嵌在企业供应、生产和营销等各业务环节之中，财务部门通过大数据等技术对收集到的海量经营管理数据进行处理分析，为管理者制定经营决策提供有效的信息，智能化时代下，企业财务正向业财融合、战略财务转型。

目前，会计行业财务机器人主要在大型企業应用与推广，随着变革的深入，必将普及到中小微企业，财务人工智能影响的岗位与范围会越来越广。

二、财务智能化对会计人员的影响

财务智能化变革下，简单、重复的会计工作逐步被人工智能所替代，企业对从事基础核算的会计人员需求将不断减少。在业财融合的趋势下，会计人员的工作不再是业务的事后核算和监督，将从仅局限于账务工作向业务经营与财务管理相结合转变，会计人员要帮助企业设计财务系统，使财务更好服务于管理;会计人员要深入业务前端，了解企业供应、生产、销售等各环节的运作状况，能够运用大数据等信息化分析技术和各类财务工具进行分析、预测、监控和评价，为管理者提供财务与非财务信息，帮助企业实现有效的资源配置。这就要求会计人员除掌握财务专业知识外，还要掌握管理学知识、经济学知识和统计学分析工具的应用，财务智能化不只是excel表格和会计软件的操作。

实践中，大多数会计人员一般只拥有会计核算技能，缺乏会计信息化综合处理能力，而能进行科技信息处理的人员又缺乏运用会计专业知识处理大数据的能力，无法将人工智能与财务相结合，企业智能财务方面的人才的缺乏，限制了企业智能财务的转型发展。

三、财务智能化下高职会计教育的改革

财务智能化对会计岗位的需求产生了的深刻影响，高职会计教育必需及时做出相应改革，紧跟企业发展和技术变革，重新制定会计专业人才培养目标，调整课程教学内容，才能培养适合社会需求的高素质复合型会计人才。

1.重新定位会计人才培养目标

高职会计专业人才培养目标应该是面向各类中小微型企业和非营利组织，培养掌握扎实会计专业知识，具备会计核算、数据处理和信息技术应用能力的复合型人才。

财务智能化下会计的主要职能从核算、监督扩展到预测、分析、决策、考核等职能，而核算职能并不会因为智能化而消失，财务会计信息仍然是目前投资者、管理者进行决策分析的主要来源，复式记账法仍在使用，财务机器只是替代人完成了简单、重复的工作，数据的获取、分析仍需要人来完成。我们培养的会计人才，首先应具备扎实的会计专业知识基础，熟悉会计准则规定、会计信息处理流程，才能弄懂数据间的勾稽关系、数据变动的影响因素及信息背后的逻辑关系和经济规律，否则，即使机器把财务报表编制出来了也看不明白。

财务数据对企业越来越重要，企业对会计人员的数据处理能力要求也将不断提升。一名合格会计人员，要具备一定的数据处理能力，包括原始数据的收集、数据的整理、数据的分析和数据的展示，为企业管理层决策提供有效的参考资料。

大数据、人工智能、云计算等技术的正越来越广泛应用于会计行业，这就要求会计人员除了懂财务业务知识还要懂信息技术，才能帮助企业加速对会计工作向管理化、智能化转型。

目前，我国大多数小微企业受规模、资金、人力等因素限制，信息化应用程度不高，财务智能化几乎还没有起步。但随着信息技术的进步、国家政策的推动，智能财务加速进入小微企业是必然趋势。高职会计专业教育的改革，将为小微企业的财务智能化转型发展培养出高素质的智能化会计人才。

2.重构会计专业课程体系

传统的会计专业课程偏重于会计理论知识的讲授与动手能力的培养，管理类课程、计算机课程只是点缀式设置，这与智能化背景下会计岗位的需求显然是不匹配的。按照人才照培养目标对传统的专业课程体系进行调整，将课程划分为三大模块：财务会计课程模块、管理会计课程模块和计算机课程模块。

财务会计课程模块可设置会计基础、企业财务会计、会计信息系统应用、税务会计、会计综合实训等课程，主要培养学生运用会计、审计和财税等专业知识进行会计核算、财务分析的能力。与传统的课程设计相比，该模块课程的课时量可适当缩减，部分课程的教学内容进行适度调整，如会计信息系统应用课程可融入人工智能、区块链等内容。

管理会计课程模块可设置管理会计基础、成本核算与管理、企业财务管理、企业财务分析、市场营销、EXCEL 在财务中的运用、企业内部控制等课程，与传统的课程设计相比，该模块课程的门数与课时量应有所增加，帮助学生更好地了解未来会计行业的发展，为他们毕业后继续升学或就业后从事预算管理、项目管理、会计服务、资产管理等岗位工作打下基础。

计算机课程模块可设置统计技术、大数据分析技术、数据库、计算机技术等课程，帮助学生认识未来财务智能化的发展需要，初步具备大数据分析和使用的能力。

会计专业本身是一门实践性和应用性极强的专业，为了提升学生的实务操作能力，应提高实训课程的比重。通过校企合作，建立财务共享服务、业财一体化等实训平台，让学生运用平台及财务云软件进行模拟实训，巩固学生理论知识、丰富智能财务的实训经验，满足社会需求。

3.改革创新会计专业教学模式

随着信息技术的不断发展，教育环境相应发生了变化，一系列智能化教学工具和教学平台为开展信息化教学提供了有力的技术支持。传统的以教师为主体的课堂讲授教学模式应向学生为中心的教学模式转变，大力推动混合式教学。混合式教学模式是未来教育发展的趋势，是一种将网络在线教学与传统面授教学优势相结合的“线上”+“线下”的教学模式，混合式教学使学生的学习不再受制于时间、地点，随时随地根据自己的需要进行自主学习，不再需要单纯依赖老师的课堂讲授，可以充分调动学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性，有助于学生独立思考，适应于终身学习的大趋势。

丰富多样的教学资源才能满足学生线上自学和教师线下教学的需要，开课前教师要在智能化教学平台上传各类教学资源，包括教学大纲、教学课件、教学案例和习题等基本的学习资料，还应该有大量的教学视频、实践活动视频、微课、动画等多媒体资源，运用多媒体技术创设的教学情境直观生动，能够调动学生的学习兴趣，营造活泼的学习氛围。教师借助平台的资源进行课前、课中、课后混合式教学，课前在平台发布预习任务，课中根据学生课前学习情况进行线下重难点讲解、小组讨论、小组互评等活动，课后根据学生作业完成情况调整课程的后续教学。

4. 加强专业师资队伍建设

師资队伍建设在会计职业教育中起着至关重要的作用，要提升会计教学质量，需加强师资队伍建设，所谓名师才能出高徒，如果教师水平跟不上，培养高素质学生就是一纸空谈。

目前，高职学校大多数现有会计教师都不了解人工智能，即懂会计又懂信息技术的更是少之又少，极其缺乏，导致智能财务课程往往只能由实务界的专家讲授，而这种做法并不具有可持续性。因此应加强师资队伍建设，强化教师对智能化、信息化发展及会计行业变革的认识，加大教师培训力度，尤其是智能化、信息化培训，可以通过派遣教师去企业进行挂职锻炼和顶岗锻炼，聘请专业人员对老师进行专门的系统培训，引进与会计专业相关度较高的多学科背景教师、跨学科引进教师，打造“理论+技能+信息化”的复合型师资队伍。

参考文献

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[4]  史璇，彭蕊.“互联网+”背景下高校会计专业教学改革与创新研究[J].西部素质教育.2017（24）：185-186.