算用结合在小学数学教学中的应用策略探讨

王正军

【摘  要】  小学数学是小学生学习的重要课程之一，随着新课改的推进，教师对于学生如何掌握数学的计算与使用也得到了重点关注。教师作为学生的指导者，帮助学生数学学习，需强化自己的专业知识，提升数学思想教育的应用实施能力，才能使学生充分地掌握数学知识，产生对数学思想方法的认知，从而更好地认识数学的核心思想。

【关键词】  小学数学;算用结合;教学策略

随着时代的进步，教育的不断改革。将数学思想与数学方法合理地运用到课堂教学之中，是广大教师比较关注的话题。“算用结合”在数学课堂中占有重要地位，但因小学生的认知能力与思维能力不成熟，学生对数学知识的认知水平也受到局限。在数学教学课堂中，大部分教师以传统单一的教学方法进行数学教学，使得小学生在数学学习中无法积极地参与进来，对复杂繁多的数学概念难以理解，导致教师在数学教学过程中教学受阻，无法进行教学推进。如何使学生喜欢数学，爱上数学，是数学教师重点关注的话题。教师需要帮助学生掌握数学思维，，从而提高学生的数学“算用结合”的应用能力，下面以小学数学教學案例提出几点应用策略。

一、动手实操，扩展思考维度

在教学过程中，大部分教师只注重教学技巧，缺失了具体教学的认知运用，忽视了传授方法，导致教学效果不明显。在实际教学中，教师可结合教学内容与学生知识基础合理有效地进行组织教学，把数学知识充分地融合到教学情境中，使学生在实际操作中体验数学的乐趣。

例如，在学习《长方形表面积计算》时，教师可通过物体分解形式让学生进行图形面积计算，动手操作测量数据。老师先将一个长方体的纸盒用剪刀剪开，并让学生观看剪开后的纸盒，并用尺子分别量出长方形长、宽、高各是多少进行计算。然后引导学生结合刚刚所学习到的教学方法，让学生进行长方体的测量，这时学生们会自己动手操作来测量长方体的面积，这样不仅能开阔思维，还能更好地调动学生的学习积极性。学生通过自己的动手操作，把长方体剪开，本是一个立体的三维空间物体，在这时展现在学生面前的是一个二维空间的平面组合图形，这样一个长方体的面积就成为了一个组合图形，这种维度的思维转换，学生很容易采用以往学习过的平面组合图形的计算面积方法。在这种教学方法下，学生通过实际操作测量出长方形面积数据，让学生在亲身体验的实际生活中发现问题并解决问题，从而使学生可以从更多的角度来思考问题，以此提升学生的思考维度以及自主动手能力。

二、实践练习，提升应用能力

数学源于生活，教师可结合现实生活建立“算与用”实际问题，把数学练习结合于生活问题，使学生充分利用掌握的数学知识去解决生活中出现的实际问题，加深对知识的理解，从解决问题的体验过程中，找到学习数学的真谛，以此来提升学生的积极兴趣。

例如，在教学完“三角形稳定性”后，可创建学雷锋活动的生活情境，来解决修理桌椅板凳等实际问题，也可以组织学生测量班级门框等来进行长度测量。在学生操作过程中，通过这样的情境练习，不仅让学生深刻地体验到学习数学的重要性，也使得学生能在实际生活中更好地运用数学，提高在生活中的数学应用能力。

三、创设情境教学，了解数学本体

在数学教学中，教师可根据实际教学内容及学生的基础知识与实际生活经验，把数学知识应用融入创设情境当中，使学生在教学情境中提高算用实效的应用能力。结合数学目标创建学生感兴趣的生活情境，让学生扮演相关角色，在真实情境体验中，掌握数学的本体。讲台是很好的道具，让讲台成为学生的“数学应用”的练习场，使学生感受数学源于生活，这样可以很好地激发学生乐趣，积极主动地参与进来。

例如，在购买生活用品时，引导出生活中的一系列问题，让学生在发现问题、解决问题时，充分掌握多数相乘的方法，让学生在实践过程中懂得数学意义，让学生自主发现，获得数学知识强化。

数学的“算用结合”是小学生学习数学的基础，在实际教学中，培养学生的动手能力、自主学习意识以及扩展思考维度是教师需应关注的教学目标。教师通过多种教学方法，制定出行之有效的教学模式，运用有效的教学设计，可以更好地提高学生自身的创新思维，从而拓宽思考维度，以此激发出学生的学习兴趣，实现新课标倡导的数学教学理念。这也对提升数学教师课堂教学专业能力有着很大帮助。除此之外，有效的教学方法，可以很好地抓住学生注意力，塑造学生的专注意识，更加融入到数学课堂当中。教师应从实际问题出发，通过运用多元化教学手段抓住学生的注意力，使得学生对学习的数学内容加深理解，提高学习效果，以此提高学生的课堂参与以及师生之间的合作交流能力。与此同时，培养出学生的创新意识、正确的思维方式以及学习习惯。

【参考文献】

[1]何栋良.小学数学教学中关于“算”“用”结合教学策略的研究[J].考试周刊，2019（11）：66.