加强班级管理，提高育人价值

滕召良

摘 要： 班级是学校开展一切教育教学活动的基本单位，而班主任正是这个基本单位的组织者、领导者和教育者，还是学校、家庭和社会联系的纽带。它关系着学生正确的人生观、价值观和世界观的形成，关系着学生发展核心素养的养成，因此，班主任工作对教育教学工作来说意义重大，不可或缺。那么，如何加强班级管理，提高教育的育人价值呢？

关键词： 班级管理;教学;策略

【中图分类号】G637     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.208

1 强化制度管理

常言说得好：“没有规矩不成方圆。”校有校规，班有班规，没有制度不可能进行有效的科学管理。按说学生遵守班级规章制度是天经地义的事，但是一味地强制学生按老师制定的制度行不行呢？根据我多年班级管理的经验，强制性管理很有可能会让学生产生逆反心理，不易让学生接受。因此，我决定让学生和我一起共同制定班级制度。这个制度要从尊重学生人格和个性的角度出发，把学生看成是教育教学的合作伙伴和服务对象，我们共同构建班级管理共同体。对学生教育不再是通过外在的的观念、纪律、规定强制学生怎么做、做什么，而是通过启发、引导、点拨，让学生学会换位思考、领悟观念、内化规范，使学生在教师的引导之下，自主地、主动地成长起来。于是，把第一节班会课的主题确定为“高中生活我做主”，在学生进行自我介绍以后，重点介绍初中学校及班级自己最喜欢的管理方法和制度，为新的高中班级管理建言献策，为自己理想的班级管理阐释理由。一节班会课，我们初步达成了“班级公约”。

学生自主制定的“班级公约”，是以学生道德规范和学校的规章制度为依据，根据我校我班的实际情况制定的，是每一位同学都直接参与、民主讨论的结果。用学生自己制订的制度来约束自己，同学们互相约束、互相监督、互相交流，自我管理、自我调控的能力大大增强，达到了自主管理的目的，提高了育人价值。正因为有了 “班级公约”，班级的学生，人人有事干;班上的事情，事事有人干。对任何事情要做到精密细致，每一项工作内容都明确专人负责。学生的主人公意识得到增强，学生的主体地位得到体现，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性，发挥了学生的聪明才智，使班级成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的优秀集体。

2 善于人文关怀

冰心先生说“有了爱便有了一切。” 教师的天职是教书育人，而提高育人价值又是班主任工作的首要职责。那么如何育人呢？是爱。爱学生是最根本的一条底线。只有爱学生，才会尊重学生的人格、兴趣、爱好，才会了解学生的习惯以及为人处事的态度，方式等，只有爱学生才能对症下药，转化学生，帮助学生树立健全、完善的人格。

尊重学生，关爱学生。学生和老师在人格上是平等的，都值得尊重。作为班主任，要把学生当做真正的朋友，善于欣赏学生优点，善于倾听学生意见，善于包容学生的缺点，善于分享学生的喜悦，善于接纳他们的感受。承认被老师尊重是学生内心的强烈需要，是学生进步的不竭动力。有位教育专家说的好“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现，当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

因材施教，严爱相济。“人上一百，形形色色”，一个班级不可能全部是成绩好的学生，也不可能全部是成绩差的学生，在管理上不能胡子眉毛一把抓，要坚持“抓两头促中间”的原则，因材施教，区别对待。对于“双差生”，要多加关爱。因为“双差生”曾是被很多人岐视的对象，老师不满意，同学看不起，甚至连有些家长也没有信心。我们要宽容、尊重、理解他们。将老师的爱心和班集体的温暖倾注给“双差生”，给他们以更多的关注，更多的投入。为他们营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们体会到老师们的爱心、同学间的友情和集体的温暖。无论孩子多差，他总会有一定的特长、优点和“闪光点”。也许，我们无法帮助一个学生很快提高学习成绩，但是我们可以想方设法帮助一个学生克服自己的缺点，帮助学生重新树立自信心，让学生尽可能第多学习一点知识，少浪费一些时间。并让他们感受到自己在班上还有一席之地，还有用武之地。大胆吸收这些“双差生”参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。对于这些学生应该允许他们犯错误，只要不是原则性的错误，都要给于宽容，但是宽容并不是纵容，也不是放任自流，还要给他们必要的批评和指导。对于优等生，不能忽视、掩盖他们的缺点，犯了错误也不能找理由原谅他们，不能迁就他们，更不能袒护他们。与全体学生一样，严格要求，一视同仁。时时刻刻提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优等生不单纯是学习成绩要优秀，更重要的是品格要优秀，心胸要宽广，心理要健康。对于大多数中等生来说，在班级管理中是最容易忽略的群体。因为他们的心理状态比较稳定，他们既不像后进生那样容易自暴自弃，也不像优等生那样容易产生优越感。但是他们却是班集体的一面镜子，是班集体的中间力量。他们既希望老师对他们加以重视，但是又害怕抛头露面。对于这些学生要抓住他们的心理特点，充分调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

3 创设活动平台

学校组织的各种活动正是培养学生集体荣誉感的最佳时机，比如学校田径运动会、爱国主义教育演讲比赛、学生十八岁成人礼等等，要充分动员学生积极参加，齐心协力获得好成绩，为班级荣誉争光。除了学校这些大的集体活动外，班级还要创设活动平台，举行一系列的自认为有价值的班级小活动，比如班级宣誓、励志教育、自信演講、主题班会、时政辩论会、开展学科竞赛等等。每一次都要借助这些活动平台去活跃班级气氛，去凝聚班级人心。一个班级的凝聚力增强了，这个班级的“精、气、神”自然就提上来了。比如经常组织学生结合班级实际开展一些专题讨论，通过讨论和辩论形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。学生也能在激烈的争论和热烈的辩论中受到深刻的自我教育。再如班级宣誓活动，班级有自己学生制定的班训，粘贴有学生自己写的标语，活动结束后学生们群情激昂、斗志昂扬。那些标语如“想，要壮志凌云;做，要脚踏实地”“好方法事半功倍，好习惯受益终生”会自然进入他们的视野，还会走进他们的心灵，激励他们一生。

参考文献

[1] 王雪莲，加强班级管理 提高育人实效马新《宁夏教育》 2017年05期.

[2] 刘迎春，加强班级管理 增强育人实效《中学课程辅导（教师通讯）》 2013年10期.