对高中生物实验课堂教学模式创新的探索

曾晨

摘 要：为促使学生的实验能力与生物素养得到有效提升，需进一步创新高中生物实验教学模式。高中生物教师要依据实验课程目标，不断优化实验教学的思路与策略，促使高中生物实验教学质量得到提升。

关键词：高中生物;实验教学;创新

实验教学活动的科学实施，对于学生实验能力、创新精神的培养具有重大意义，同时也能够帮助学生更加深刻地掌握生物知识。因此，要通过大力创新高中生物教学模式，促使实验教学的职能与作用得到发挥。

一、创新实验材料，强化创新精神

生物实验的实施成效直接受到实验材料的影响，高中生物所涉及的部分实验对材料要求较高，且地域、气候等因素也容易影响到实验材料。教材中虽然将经典实验材料推荐出来，但部分地区难以有效获取，进而对实验教学活动的高效实施造成不良影响[1]。基于这种情况，就可以结合实验要求与目標，对实验材料科学创新，这样不仅使实验教学需求得到充分满足，还可以促使学生的创新精神得到培养和强化。例如，在探究植物细胞质壁分离实验教学中，需将紫色洋葱鳞片叶应用过来。为满足实验要求，每一个洋葱只有前两层可以使用，这样就容易浪费掉大量的材料资源。基于这种情况，可以进行适当的创新，用“剥洋葱”取代以往的“切洋葱”，基于前两层洋葱能够满足特定班级的实验需求，之后通过日晒处理剩余的洋葱，其内层鳞片紫化目的也可以实现。这样在实验效果得到保证的同时，也可以节约实验材料，同时能够对学生的创新精神进行有效培养。此外，还可以引导学生就实验材料问题进行思考，借助哪些材料能够完成这个实验？学生充分开发创新思维，将紫玉兰花等替代材料提了出来。

二、创新实验教学，强化探究能力

通过实验教学的合理实施，能够帮助学生将理论与实践紧密联系起来。深入创新生物实验教学模式，不仅可以高效完成生物实验任务，还能够促使学生的实验探究能力得到显著培养与强化。首先，教师需将预实验活动落实下去，以便对各个实验环节充分了解，针对实验过程中暴露的不足，及时进行创新与优化，帮助学生成功开展实验。教师只有全面了解实验现象，才可以有效指导和解决学生遇到的各种问题，进而对学生的实验成效进行客观评价。总之，通过预实验的开展，教师能够对实验教学计划有更加科学的安排，增强实验教学的科学性。其次，要对实验预习学案进行科学设计与优化。基于教材所实施的预习活动，学生难以对实验要点与流程全面掌握，进而制约实验活动的开展成效。因此，教师可以将图标式实验学案制作出来，全面、生动地呈现实验目标、原理、操作流程等各个环节，促使学生的实验预习效果得到改善，这样对于实验教学活动的高效实施也具有重大意义。再次，鼓励学生结合实验内容，大胆提出问题。为帮助学生进一步掌握实验内容，需充分发挥学生的思考能力，鼓励学生结合实验过程，将自己的疑问、见解及时提出来，这样学生的质疑精神能够得到培养，也可以深化实验教学的整体效果。例如，在影响酶活性的条件实验中，有一些学生就提出了诸多有见解的问题，氧化氢酶能否被应用过来？酶活性是否会受到温度的影响？酶失活的温度临界点是什么？这些问题充分反映了学生的思考过程，具有较强的探究价值。基于这些问题，教师可引导学生自己动手实验与探究，找出答案的同时，更加深刻地理解与掌握化学知识。最后，引导学生自主设计实验方案。为了将学生的实验主体地位充分凸显出来，完成常规生物实验活动后，可由学生通过思考与交流，判断是否还能够对实验方案进行进一步的优化与创新[2]。在这个过程中，教师不能够过多地限制学生，而是让学生充分发散思维，将自己的创新性想法融入实验之中，以便达到动态生成的教学目的。

三、创新教学评价，促进全面发展

通过实验教学评价活动的实施，帮助学生反省自己的不足，进而不断改进与完善实验过程，达到提升实验探究能力的目标[3]。首先，要客观评价实验过程。可以将自评表应用起来，涵盖实验准备、操作过程、结果记录等多方面内容，由学生结合自评表内容进行自我评价，这样教师能够对学生的实验状况充分了解。其次，要丰富评价内容。除了关注实验过程与实验结果之外，还需要将情感、态度等方面的要求充分纳入，这样通过评价导向性作用的发挥，促使学生全面发展的需求得到满足。

综上所述，通过科学创新实验教学模式，能够更加高效地实现高中生物实验教学目标。高中生物教师需明确实验教学创新的意义，结合教材中的实验要求，从实验材料、实验流程与实验评价等方面着手，促使实验教学的科学性、有效性得到不断增强。

参考文献：

[1]罗卿.高中生物探究式实验教学对学生能力的培养[J].好家长，2018，4（10）：123-125.

[2]程华萍.高中生物教材实验创新策略的探索与实践[J].中学教学参考，2018，4（19）：66-67.

[3]王进.对目前高中生物课堂实验教学方式转变的分析[J].南北桥，2017（4）：43.

编辑 李建军