高中地理思维可视化教学的实践应用

方志英

摘 要：在高中地理课堂推行思维可视化教学，能够使枯燥的地理知识变得直观简单，也更加系统，从而能让学生更好地理解、记忆以及灵活运用知识。在具体教学过程中，高中地理教师可以利用各种思维导图来处理各种地理知识，使地理知识变得可视化，有效提升学生的地理核心素养，帮助学生轻松地学好地理。在此主要探讨在高中地理课堂推行可视化教学的策略。

关键词：思维可视化教学;地理课堂;策略

高中地理是一门非常重要的学科。然而，在具体教学过程中，很多教师仍然使用传统的教学方式，并让学生死记硬背知识点。然而，事实证明，这种依靠机械训练以及纯粹记忆来掌握的知识是非常不牢固的，很容易被遗忘。如果能对抽象的知识进行思维上的加工，并和之前学过的知识联系起来，能极大提升学生的学习效率。思维可视化是一种非常有效的学习方式。教师在高中地理课堂推行思维可视化教学能够彻底改变学生获得知识的方式，使课堂变得生动有趣，充满活力，还能培养学生自主学习的能力，构建高中地理高效课堂。

一、新课之中思维可视化教学的方法

（一）借助新课内容，引导学生学习思维可视化

推行思维可视化教学，首先就是要让学生学会怎样利用思维可视化来实现合作式学习，并进行自主探究。在高中地理课堂上，若教师只是照本宣科地向学生解释什么是思维可视化，学生很难理解，也因此会失去兴趣。因此，为了让学生学习思维可视化，教学过程中，可以在板书上做文章，逐步引导学生构建思维可视化。教师要让学生明白思维可视化有哪些要素，其构建步骤是什么。第一，要确定思维导图的中心;第二，以中心为出发点，逐步确定各个和中心关联的子节点;第三，从每个子节点引出新的子节点;第四，留够空白部分，为添加新内容做好准备。如此一来，学生便能逐步明白什么是思维可视化。地理教师在构建好思维可视化的大体框架后，可以鼓励学生大胆修改以及补充。通过这种方式，学生便能逐渐掌握思维可视化，并熟练运用。

例如，教师在教学“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”时，教师可以先向学生讲解我国西北地区的自然状况，接下来，教师便可循着气候干旱的主线对西北地區气候干旱的原因进行剖析，并分析这种气候对自然经济要素造成的重大影响。除此之外，教师还要分析西北地区的干旱气候和荒漠化之间的内在联系。为了推行思维可视化教学，教师可一边讲解一边在黑板上构建思维可视化导图。通过这种直观的思维可视化的构建，学生便能很容易发现各部分内容涉及的知识点以及各个知识点间的内在联系。于是，学生便能对各个知识点进行融会贯通，轻松掌握，理解记忆，学习效率会大大提升。同样，在讲解湿地这部分内容时，地理教师也可以使用同样的授课模式。等到学生对这种思维可视化教学相当熟悉之后，教师便可以鼓励学生自己构建思维可视化导图，亲自动手实践。学生完成自己的思维可视化导图后，教师可以选取一些学生的思维导图进行投影，并让学生上台讲解自己的构图思路，在学生讲解的同时，教师可以鼓励别的学生主动发表意见，并进行补充，最后由教师进行适当点拨以及评价。这样的教学方式能够激发学生主动思考、自主探究，将书本上的知识充分内化，极大地提升了学生的学习效率。

（二）课堂上学生自主合作完成思维可视化

由于理解能力等各方面的原因，每位学生构建的思维可视化导图也是不一样的。为了让学生对书本知识的理解更加深刻，使思维可视化导图更加完善，地理教师可以在地理课堂组织小组合作式学习，将学生分成几个小组，并鼓励各个小组学生互相讨论，积极配合，团结协作，共同绘制思维导图。最后由各小组长展示各组成果，并在其他学生面前讲解自己的思维导图。为了督促学生能够不断完善思维可视化导图，教师可以在各小组之间进行评比，并找出各个小组构建的思维可视化导图的亮点。通过这种方式，学生构建思维可视化导图的能力便会逐渐提升。

二、复习课时，整合旧知识，构建系统性的思维可视化

高三学生由于高考的巨大压力，光靠死记硬背很难记住重要知识点。此时，地理教师可以引导学生利用思维可视化方式进行理解记忆，比如，教师可引导学生简单构建思维可视化导图，同时对各知识点之间的关系简单地标注，构建知识网络。通过这样的方式，学生在构建思维可视化导图时便已经对知识点进行了深入理解，不知不觉中逐渐记住了很多知识点，而且，学生还能从整体上学习地理知识。很多资料上都有现成的知识网络图，学生可以结合自己的理解来绘制思维可视化导图。绘制思维可视化导图的过程本身就是对知识的梳理，理解更为深刻，学生也很难再忘记。随着高中教学知识内容的增加，每一个知识点都需要学生构建内在关系，以此将知识串联起来，形成记忆点，而这时思维可视化能够大大增强这一属性。

三、在练习中，运用思维可视化解决疑难问题，提高迁移能力

在平时的练习中，学生会遇到很多疑难问题。如果单纯依靠地理教师的讲解，学生还是有可能一知半解。为此，教师可以绘制思维可视化导图，帮助学生理解。而学生也可以主动绘制思维可视化导图，借此对知识进行回顾以及梳理，了解所有知识点之间的脉络和联系，提升迁移能力。

在高中地理教学中推行思维可视化，不单单只是培养学生的思维，更多的是注重学生学习能力的发展，以此尊重学生主体性地位，提升学习有效性。因此，在高中地理课堂，高中地理教师要积极推行思维可视化教学，以此来有效提升地理课堂教学质量，提升学生的地理核心素养。

参考文献：

[1]李诚.基于思维导图的高中地理教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（10）.

[2]高立华.浅谈思维导图在高三地理一轮复习中的运用[J].科技创新导报，2014（12）.

编辑 李琴芳